Opresenteartigovisaapresentarumaexperiênciademonitoria,realizadanadisciplinadeIntroduçãoàMetodologiaCientíficapertencenteamatrizcurriculardocursodelicenciaturaemPedagogiadaUniversidadeFederaldeMatoGrossodoSulmaisespecificamentenoCampusdePontaPorã,queselocalizanafronteiradoBrasilcomoParaguai.Paranortearmetodologicamenteapesquisautilizou-sedapesquisabibliográfica(PIZZANIetal.,2012),documental(SILVAetal.,2009),Cellard(2014)edapesquisa-ação(TRIPP,2005).Organizaram-seduasseções,salvoaintrodução,naprimeiraseçãoestabeleceu-seodelineamentometodológicodapesquisaeseprojetaafundamentaçãoteóricaparaodesenvolvimentodapesquisa.Asegundatratadosresultadosobtidoseadiscussãosobreaexperiênciadamonitoriaemumcursodegraduaçãolocalizadoemregiãofronteiriça.E,nasconsideraçõesfinais,apresentam-se,deformaexplícita,respostasaosquestionamentosiniciaisesalientam-seaspectospositivosenegativosdamonitoriaparaformaçãodocente.
Thisarticleaimstopresentamonitoringexperience,carriedoutinthedisciplineofIntroductiontoScientificMethodologybelongingtothecurricularmatrixofthePedagogydegreecourseattheFederalUniversityofMatoGrossodoSul,morespecificallyatthePontaPorãCampus,whichislocatedontheborderoftheBrazilwithParaguay.Tomethodologicallyguidetheresearch,weusedbibliographicresearch(PIZZANIetal.,2012),documentalresearch(SILVAetal.,2009),Cellard(2014)andactionresearch(TRIPP,2005).Twosectionswereorganized,exceptfortheintroduction,inthefirstsectionthemethodologicaloutlineoftheresearchwasestablishedandthetheoreticalbasisforthedevelopmentoftheresearchisprojected.Theseconddealswiththeresultsobtainedandthediscussionabouttheexperienceofmonitoringinanundergraduatecourselocatedintheborderregion.And,inthefinalconsiderations,answerstotheinitialquestionsareexplicitlypresentedandpositiveandnegativeaspectsofmonitoringforteachertrainingarehighlighted.
