A formação inicial de professores na amazônia paraense: sentidos atribuídos pelos egressos a licenciatura em educação do campo.
Nova Revista Amazônica
A formação inicial de professores na amazônia paraense: sentidos atribuídos pelos egressos a licenciatura em educação do campo.
Autor Correspondente: J. D. V. Neves | [email protected]
Palavras-chave: educação do campo, formação Inicial, representações Sociais.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente estudo investigou as representações sociais dos professores egressos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo sobre o processo de formação inicial e os efeitos na prática docente. Para tanto, subsidiamos esse estudo no campo teórico da formação de professores do campo e no campo teórico e metodológico processual das Representações Sociais. Como instrumento fez-se uso do questionário e das entrevistas semiestruturadas. Os atores sociais desta pesquisa foram professores, egressos do curso de Licenciatura em Educação do Campo, que atuam diretamente no território do campo na Amazônia paraense, na região nordeste, no intuito de investigarmos a seguinte questão: quais sentidos os egressos desse curso atribuem ao processo de formação inicial e seus efeitos na prática docente nos contextos dos campos amazônicos? Os resultados evidenciam, que as representações sociais dos professores sobre o curso de Licenciatura em Educação do Campo se inscrevem em significados e sentido que revelam que o processo formativo vivenciado, como territorio de oportunidades - que contribuiu de forma positiva para ressignificação da prática docente, assim como, de conflitos e contradições reafimando a luta permanente pelo Direito a educação do campo e suas especificidades. Essas imagens orientam praticas que potencializam e valorizam conhecimentos e realidades dos sujeitos, contextos e das escolas do campo da Amazônia paraense.
Resumo Inglês:
The present study investigated the social representations of teachers who graduated from the Licentiate Course in Field Education on the process of initial formation and the effects on teaching practice. Therefore, we subsidize this study in the theoretical field of teacher training in the field and in the theoretical and methodological field of the Social Representations. As an instrument, the questionnaire and semi-structured interviews were used. The social actors of this research were teachers, graduates of the Degree in Field Education, who work directly in the territory of the Amazonian countryside in the northeast region, in order to investigate the following question: which directions do the graduates attribute to the process of initial training and its effects on teaching practice in the Amazonian field contexts? The results show that the social representations of the teachers about the course in Licentiate in Field Education are inscribed in meanings and meaning that reveal that the formative process experienced as a territory of opportunities - that contributed positively to the re - signification of the teaching practice, as well as conflicts and contradictions - reaffirming the permanent struggle for the right to education in the countryside and its specificities. These images guide practices that enhance and enhance the knowledge and realities of the subjects, contexts and schools of the Amazon region.
