Este artigo tem escopo sobre a elaboração didática da noção de gênero do discurso para as práticas de ensino e
aprendizagem de leitura/escuta, produção textual e análise linguÃstica que se depreende dos relatórios e projetos de estágio
supervisionado produzidos por acadêmicos em fase final da formação inicial no contexto do Curso de Graduação em Letras
Inglês/Português de uma universidade situada na região do Vale do Itajaà (SC). A pesquisa envolveu a análise de 40 documentos de
estágio elaborados entre o primeiro semestre de 2002 e o segundo semestre de 2008, perÃodo este que envolve a transição entre
duas grades curriculares do referido curso. Na vigência da primeira grade estudada, prepondera uma preocupação classificatória
(classificação de textos quanto ao gênero) e o trabalho norteado pela tipologia escolar clássica. Na vigência da segunda grade, ainda
que muitas vezes os gêneros não sejam efetivamente alvo de elaboração didática, depreendemos uma perspectiva de mudança,
verificada na preocupação em se pesquisar sobre o gênero a ser trabalhado; na busca por oportunizar ao aluno desenvolver um
conhecimento procedimental do gênero e na articulação entre práticas de leitura e produção textual.
This paper focuses on the didactic elaboration of the notion of speech genres for learning and teaching practices
involving reading/listening, writing and linguistics analysis, which emerged from supervised training projects and reports
produced by undergraduate students in the end of their initial training within the context of an English/Portuguese
Undergraduate Course of Modern Languages from an university located in the region of Itajaà Valley (Santa Catarina, Brazil). This
research comprised the analysis of 40 training documents produced from the first semester of 2002 until the second semester of
2008. This period covers the transition between two curricular frameworks of the researched course. Within the first curricular
framework, there was a remarkable concern about classifying texts according to the genre they belonged to and work was
frequently guided by the classic school typology of texts (narration, description and dissertation). Within the second curricular
framework, although speech genres are not often object of didactic elaboration in efect, we observed a perspective of change that
may be verified in the concern about researching the speech genre with which the undergraduate student will work, and about
trying to enable the student to acquire a procedimental knowledge about the genre in the articulation between reading and writing
practices.
