Formação inicial docente e a prática pedagógica no estágio supervisionado: da marafunda euro-colonialista à ginga afrodiaspórica em resistência
Intellèctus
Formação inicial docente e a prática pedagógica no estágio supervisionado: da marafunda euro-colonialista à ginga afrodiaspórica em resistência
Autor Correspondente: Rodrigo Batista Lobato, Giovanni Codeça Silva | [email protected]
Palavras-chave: formação docente; decolonialismo; saberes afrodiaspóricos; episteme euro-colonialista; estágio supervisionado.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo materializa a reflexão sobre o processo formativo docente de licenciandos na fase de estágio supervisionado, bem como, discentes bolsistas da CAPES no PIBID, em contato com o discurso colonialista existente nos currículos e livros didáticos e seu contraponto às Leis 10.639/2003 e 11.645/2008. As atividades ocorreram no Colégio Estadual Antônio Prado Júnior (CEAPJ) – em contexto pandêmico de Covid-19, logo processos de ensino-aprendizagem virtualizados. Nosso objetivo foi partir dos discursos decoloniais e afrodiaspóricos, ancorados em saberes advindos dos provérbios africanos e do pensamento freiriano, propondo aos licenciandos um olhar autocrítico sobre suas formações e a permanência de discursos euro-colonialistas. A metodologia utilizada para atingir o objetivo articulou a escuta do Outro e a práxis embrionária de ruptura com a marafunda epistemológica colonialista. Para alicerçar este caminho de reflexão foram utilizados os conhecimentos geográficos e históricos analisando o currículo proposto pela Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro (Seeduc-RJ) e os livros didáticos enviados à escola pelo PNLD, a partir da temática do Egito antigo.
Resumo Inglês:
The present article materializes the reflection about the teaching formation process of undergraduate students in the supervised internship phase, as well as students with CAPES scholarship in PIBID, in contact with the colonialist discourse existing in the curriculums and textbooks and its counterpoint to the Laws 10.639/2003 and 11.645/2008. The activities took place at Colégio Estadual Antônio Prado Júnior (CEAPJ) - in the pandemic context of Covid-19, thus virtualized teaching-learning processes. Our goal was to start from decolonial and Afro-diasporic discourses, anchored in knowledge coming from African proverbs and Freirean thought, proposing to the undergraduates a self-critical look at their formations and the permanence of Euro-colonialist discourses. The methodology used to reach the goal articulated the listening to the Other and the embryonic praxis of rupture with the colonialist epistemological mess. To support this reflection path, the geographic and historical knowledge was used, analyzing the curriculum proposed by the Secretary of Education of the State of Rio de Janeiro (Seeduc-RJ) and the textbooks sent to the school by the PNLD, based on the ancient Egypt theme. Keywords: Teacher Traini
