Este estudo trata da história do ensino rural no perÃodo de 1940 a 2009, a partir
da memória de dez professores que atuaram em classes multisseriadas na
rede pública municipal, na região de Lomba Grande, municÃpio de Novo
Hamburgo/RS, Brasil. As memórias são analisadas sob a perspectiva do
“tempo socialâ€, quando a memória permite aos sujeitos assumir o seu lugar na
rede das relações sociais inscritas no contexto, envolvendo recordações
coletivas desse grupo de sujeitos: cuja memória permite compreender o
processo de constituição e opção pelo Magistério, principalmente o aspecto da
formação para ser professor(a). A pesquisa, de natureza qualitativa, utiliza a
metodologia da História Oral, valendo-se de entrevistas semiestruturadas, além
da análise documental. O referencial teórico sustenta-se na perspectiva da
História Cultural. A análise enfatiza a dimensão das memórias na constituição
docente em classes multisseriadas e sua relação com a representação docente
enquanto prática cultural. Destaca-se, no conjunto de análise, as estratégias
construÃdas no processo de escolarização, a realização de cursos supletivos,
as formas de ingresso no magistério público municipal e a formação em
serviço. Constata-se que, mesmo à margem da cidade, os professores rurais,
em Novo Hamburgo/RS, inventaram formas criativas para continuar seu
processo formativo e de atualização constante.
This study deals with the history of rural education in the period from 1940 to 2009, from the memory of ten teachers who worked in multigrade classes in the public educational system in Lomba Grande, a region in the city of Novo Hamburgo/RS, Brazil. Memories are analyzed from the perspective of "social time", when memory allows individuals to take their places in the network of social relations that are part of this context, involving collective memories of this group of subjects, whose memory allows us to understand the process of incorporation and choice of teaching, especially the aspect of training to become a teacher. The research is qualitative and uses the methodology of Oral History, with semi-structured interviews and documentary analysis. The theoretical framework rests on the perspective of Cultural History. The analysis emphasizes the size of memory in constituting teaching in multigrade classes and their relation to the representation of teaching as a cultural practice. In the set of analysis, strategies constructed in the schooling process, the conduction of supplementary courses, forms of entry into the municipal public teaching service and in-service training are highlighted. It appears that even in the fringes of the city, rural teachers in Novo Hamburgo/RS invented creative ways to continue their educational process and constant updating.
