Este trabalho faz parte do dossiê comemorativo de 10 anos do grupo de estudo Nufope3 e trata de um estudo feito mediante a narrativa (auto)biográfica de duas docentes de Ensino Superior em grau bacharelado, que conta a trajetória, perpassando pelas dificuldades encontradas devido a falta de formação pedagógica. Por meio de uma pesquisa qualitativa, e método (auto)biográfico, utilizando como instrumento de pesquisa o memorial, o texto responde à seguinte problemática: Como a formação pedagógica, ou a falta dela, reflete no cotidiano dos docentes do ensino superior em grau de bacharelado? Com aporte teórico de Almeida (2012, 2014), Cunha (2003, 2009), Huberman (1995), Tardif (2014), Ramirez e Sarmento (2013), Mundim, Pereira e Oliveira (2019), Amorim, Santos e Novaes (2018) Sousa e Cabral (2015), analisa o relato primeiramente de uma docente iniciante e, após, o relato da docente em atividade por mais de 7 (sete) anos. Diante disso, foi possível concluir a importância da formação pedagógica, independentemente do tipo de curso em que leciona, além da necessidade de autocompreensão e de políticas institucionais a incentivar o desenvolvimento profissional docente que interfere diretamente no ensino e na aprendizagem dos discentes.
This article is part of the commemorative dossier of 10 years of the study group Nufope1 and deals with a study made through the (auto)biographical narrative of two Higher Education female professors in a bachelor's degree, which tells the trajectory, going through the difficulties encountered due to lack of pedagogical training. Through a qualitative research, and (auto)biographical method, using the memorial as a research instrument, the text answers the following problematic: How the pedagogical training, or the lack of it, reflects in the daily life of Higher Education professors in a bachelor’s degree? With theoretical input from Almeida (2012, 2014), Cunha (2003, 2009), Huberman (1995), Tardif (2014), Ramirez and Sarmento (2013), Mundim, Pereira and Oliveira (2019), Amorim, Santos and Novaes (2018) Sousa and Cabral (2015), it is first analyzed the report of a beginner teacher and, afterwards, the report of the teacher in activity for more than 7 (seven) years. Therefore, it was possible to conclude the importance of pedagogical training, regardless of the type of course in which he or she teaches, in addition to the need for self-understanding and institutional policies to motivate professional teacher development that directly interferes in the teaching and learning of students.
Este trabajo es parte del dossier conmemorativo de 10 años del grupo de estudio Nufope1 y se trata de un estudio realizado a través de la narración (auto)biográfica de dos profesoras de la Educación Superior en grado de bachillerato, que cuenta la trayectoria, pasando por las dificultades encontradas debido a la falta de formación pedagógica. A través de una investigación cualitativa y un método (auto)biográfico, utilizando el memorial como instrumento de investigación, el texto responde al siguiente problema: ¿Cómo la formación pedagógica, o la falta de ella, se refleja en la vida cotidiana de los docentes de educación superior en grado de bachillerato? Con aportes teóricos de Almeida (2012, 2014), Cunha (2003, 2009), Huberman (1995), Tardif (2014), Ramirez y Sarmento (2013), Mundim, Pereira y Oliveira (2019), Amorim, Santos y Novaes (2018) Sousa y Cabral (2015), se analiza primeramente el reporte de una profesora principiante y, después, el reporte de la profesora en actividad durante más de 7 (siete) años. Por lo tanto, fue posible concluir la importancia de la formación pedagógica, independientemente del tipo de curso en el que enseña, además de la necesidad de auto-comprensión y de políticas institucionales para fomentar el desarrollo profesional de los docentes que interfiere directamente en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
