FORMAR O “MAGISTÉRIO NACIONAL”: AS POLÍTICAS DO INEP/MEC NOS ANOS 1950/1960

Ano: 2008 | Volume: 7 | Número: 1

Autores: Ana Waleska Pollo Campos Mendonça

Palavras-chave: NEP/MEC, Anos 1950/1960, Anísio Teixeira, Formação de professores

Resumo Português:

O trabalho remete a uma pesquisa que se debruçou sobre a atuação do Instituto Nacional de
Estudos Pedagógicos (INEP) durante a gestão do educador Anísio Teixeira (1952-1964). Esse
órgão assume, ao longo desses anos, um papel absolutamente central na definição e implementação
das políticas governamentais, especialmente para o ensino primário. Pretende-se analisar a sua
trajetória, no período em estudo, tentando mostrar que a questão da formação dos profissionais
de ensino - articulada à proposta de reconstrução da educação “comum” do homem brasileiro
(pela via da escola primária redefinida e ampliada) – foi o eixo que norteou todo o conjunto de
iniciativas desenvolvidas. Tais iniciativas configuraram uma política de formação do “magistério
nacional”, que pressupunha e buscava promover uma autêntica “refundação” do lugar do
professor. Tal política, de caráter nacional, mas regionalizada, se traduziu num amplo programa
de qualificação de professores, bruscamente interrompido após o golpe militar de 1964.

Resumo Inglês:

This article is based on research that analysed the work of the National Institute of Pedagogical
Studies (Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos - INEP), during the administration of the
educator Anísio Teixeira (1952-1964). This institution assumes, during these years, an absolutely
central role in the definition and implementation of government policies, especially for primary
education. The paper analyses this trajectory, during the period in study, trying to show that the
question of the education of teaching professionals – articulated with the proposal for the
reconstruction of the “common”education of Brazilians (by way of a redefined and amplified
primary school) – was the axis around which the set of initiatives developed were orientated.
These initiatives configured a policy for the education of the “nation’s teachers”, which
pressuposed and sort to promote an authentic “refounding”of the place of the teacher. Such a
policy, of national character but regionalized, gave rise to an ample programme for the
qualification of teachers, abruptly interrupted by the military coup of 1964.