Nas últimas décadas, os cursos de formação de professores
indÃgenas, conhecidos mais comumente como “Magistério IndÃgenaâ€,
desenvolvidos no âmbito das experiências de ensino formal que seguem
os preceitos do modelo “especÃfi co e diferenciadoâ€, tornaram-se
importantes espaços de produção discursiva nas quais professores
indÃgenas estão recriando através da escrita, especialmente na elaboração
de material didático, as formas de identifi cação e autorrepresentação
dos coletivos dos quais fazem parte. O presente artigo possui o
objetivo de descrever e analisar em dez materiais didáticos que tratam
da História IndÃgena, elaborados em cinco experiências de escolarização
distintas, as categorias selecionadas para a autorrepresentação
de coletivos indÃgenas, assim como as formas que essas categorias
infl uenciam na produção e sistematização dos conhecimentos e narrativas
presentes nos materiais didáticos.
In recent decades, experiences in formal education among
indigenous populations, following the precepts of “specifi c†and
“differentiated†models of education, have progressively become
important realms of discursive production, in which many indigenous
teachers are re-creating, by means of writing, especially in educational
books, their forms of identifi cation and self-representation. This article
aims to describe and analyze, ten examples of teaching material
concerning indigenous history, produced in fi ve different educational
experiences, categories selected for self-representation of indigenous
collectivities and how these categories infl uence the production and
systematization of knowledge and narratives presented in such books.
