A fotossÃntese é um processo complexo que envolve a realização de várias reações que, muitas vezes, tornam este conteúdo de difÃcil compreensão para os alunos. Neste trabalho, objetivou-se investigar se um modelo didático interativo, confeccionado com materiais simples, poderia facilitar a compreensão e aprendizado dos alunos referente ao tema fotossÃntese. Para tanto, inicialmente foi solicitado aos alunos de uma turma do 1º ano do Ensino Médio de um colégio público estadual do oeste do Paraná que esquematizassem o que sabiam sobre fotossÃntese e respondessem a um questionário. Verificou-se que muitas das concepções prévias dos alunos traziam conceitos generalistas ou errôneos, como a ideia de que a fotossÃntese é o processo de respiração das plantas, e que o O2 é oriundo do CO2, e não da foto-oxidação da água. Estas concepções foram importantes para planejar a abordagem do tema, que foi realizada de forma expositiva e dialogada, utilizando um modelo didático interativo para evidenciar as explicações, e em seguida, um novo questionário foi respondido pelos alunos. Concluiu-se que o uso do modelo didático interativo foi eficiente, pois ajudou a consolidar conceitos corretos, ao mesmo tempo em que introduziu novos conceitos e abalou as relações equivocadas.
Photosynthesis: An Interactive Didactic Model’s Use To The Learning And Teaching Process
Photosynthesis is a complex process that involves the implementation of several reactions which, many times, makes this content difficult for students to understand. The objective of this study was to investigate if an interactive didactic model, crafted with simple materials, could facilitate the understanding and learning of students on photosynthesis. Initially students of first year high school class from a public school Western of Paraná were asked to diagram what they knew about photosynthesis and respond to a questionnaire. It was concluded that many of the students’ prior concepts were general or inaccurate, such as the idea of photosynthesis being the process of respiration in plants, and O2 coming from the CO2, not from the photo-oxidation of water. These prior conceptions were important for planning the approach to the subject. The process of photosynthesis was then covered in lecture and dialogued, using the interactive didactic model to highlight the explanations. A new questionnaire was completed by the students, and concluded that the use of the interactive didactic model was efficient, since it helped to consolidate correct concepts and simultaneously, introduced new ones as well it shook the equivocal relations.
