O presente relatório aborda a experiência da Residência Pedagógica no Ensino Fundamental (RPEF) na Escola Municipal de Guarulhos EPG Helena Antipoff, com foco na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. A pesquisa destaca como essa mudança impacta a rotina e as vivências das crianças, especialmente no que diz respeito ao brincar e às atividades lúdicas, que tendem a ser reduzidas em favor de práticas mais mecânicas e repetitivas. O estudo problematiza a visão institucional da infância, evidenciando como discursos e práticas reforçam a ideia de que, ao ingressarem no Ensino Fundamental, as crianças devem adotar comportamentos mais disciplinados e voltados exclusivamente para o aprendizado formal. A análise baseia-se em observações realizadas durante a Residência Pedagógica no primeiro semestre de 2017, revelando que a escola não contempla plenamente a continuidade das práticas lúdicas no ensino fundamental. Elementos como a proibição do uso do parque pelas crianças do primeiro ano e a concepção do brincar como atividade secundária demonstram um distanciamento entre as necessidades infantis e a organização pedagógica da escola. A pesquisa dialoga com autores como Vygotsky, Sarmento e Fortuna, enfatizando a importância do brincar no desenvolvimento integral da criança e propondo reflexões sobre a necessidade de um planejamento pedagógico que equilibre o ensino formal e as experiências lúdicas.
