Neste artigo, revisamos alguns fundamentos teóricos para o ensino da
leitura baseados em recentes estudos das neurociências e ciências cognitivas. A
leitura, enquanto processo cognitivo, deve ser compreendida em todos os seus
nÃveis de processamento para que o ensino possa identificar e atender à s
necessidades do aluno. Primeiramente, abordamos o processamento da leitura do
nÃvel mais básico, a decodificação, ao nÃvel mais avançado, a compreensão. Em
seguida, exploramos funções cognitivas que não são exclusivas da leitura, a
memória, a emoção e a aprendizagem. Por fim, propomos uma visão integrada
desses processos, considerando a intrÃnseca relação entre lÃngua, cognição e
cultura, a qual permeia todas as nossas atividades, destacando o papel da cultura
e da educação no desenvolvimento cognitivo.
In this paper we will present some theoretic basis to reading education
based on recent studies of neuroscience and cognitive sciences. Reading, as a
cognitive process, should be comprehended in all its levels of processing so that
education can identify and answer students’ necessities. Firstly, we will broach the
reading processing from the most basic level, decoding, to the most advanced
level, comprehension. Then, we will explore cognitive functions that aren’t
exclusive of reading, such as memory, emotion and learning. Finally, we propose
an integrated vision of these processes, considering the intrinsic relation between
language, cognition and culture that undergo all our activities, emphasizing the
role of culture and education in cognitive development.
