Gênero digital: a multimodalidade ressignificando o ler/escrever

Ano: 2013 | Volume: 38 | Número: 64

Autores: Maria Lucia Pessoa Sampaio, Francisca Francione Vieira de Brito

Palavras-chave: Gênero digital, multimodalidade, leitura, escrita, ressignificação

Resumo Português:

Na contemporaneidade, as aplicações das Tecnologias de Informação e Comunicação mudaram as formas de pensar e atuar da humanidade, transcendendo barreiras físicas e temporais nas relações sociais de modo inimaginável.
Considerando, pois, que as práticas de comunicação e interação social são inerentes ao processo educacional, o ensino vive um momento revolucionário que perpassa o binômio Pedagogia-Tecnologia e seus reflexos quanto ao ato do ler/escrever. O que antes era feito mecanicamente através de simples decodificação de signos lingüísticos, ou fluência na oralidade, agora excede a superficialidade material com a mediação de ferramentas digitais no uso da língua. Sendo assim, o objetivo deste artigo se assenta na abordagem da configuração textual dos gêneros digitais e subjacente renovação do ler/escrever na rede virtual. Para percorrer este trajeto discursivo nos reportaremos aos estudos do gênero em Bakhtin (1981, 2003),
Marcuschi (2008), aos aportes teóricos quanto ao texto em Koch (2002), à teoria da multimodalidade de Kress & Van Leeuwen com Dionísio(2005), ao ensino de leitura e escrita na escola com Zilberman (2009) fazendo ponte com os pressupostos defendidos por Kensky (2003) quanto a sua dinâmica no meio digital, dentre outros
estudiosos. Constatamos, pois, que o objeto de estudo “texto” ganhou nova modelagem constitutiva e que, consequente, a forma de explorá-lo requer estratégias pedagógicas diferenciadas das empregadas até então no contexto escolar, no intuito de identificar e compreender as correlações de sentido do todo dialógico no interior da multiplicidade do gênero produzido e oferecido aos sujeitos leitores.

Resumo Espanhol:

Hoy en día, las aplicaciones de tecnologías de la información y la comunicación han cambiado la forma de pensar y actuar de la humanidad, más allá de las barreras físicas y temporales en las relaciones sociales de manera inimaginable. Considerando, por tanto, que la práctica de la comunicación y la interacción social
son inherentes al proceso educativo, la escuela está pasando por un momento revolucionario que se respira en el binomio Pedagogía-Tecnología y sus reflexiones sobre el acto de lectura / escritura. Lo que se hizo mecánicamente por simple descodificación de signos lingüísticos o fluidez oral, ahora excede a la superficialidad material con la mediación de herramientas digitales en el uso de la lengua. Por lo
tanto, el propósito de este artículo se basa en el enfoque de configuración de los géneros textuales digitales y subyacente renovación de lectura / escritura en la red virtual. Para recorrer este camino discursivo aludiremos a los estudios de género en Bakhtin (1981, 2003), Marcuschi (2008), las aportaciones teóricas sobre el texto de Koch (2002), la teoría de la multimodalidad Kress y Van Leeuwen con Dioniso
(2005), a la enseñanza del leer / escribir en la escuela con Zilberman (2009) haciendo puente con los presupuestos defendidos por Kensky (2003) cuanto a su dinámica en el medio digital, entre otros estudiosos. Comprobamos, por tanto, que el objeto de estudio “texto” ganó nuevos modelos constitutivos y, en consecuencia, la forma de explotarlo requiere estrategias de enseñanza distintas de las empleadas
hasta ahora en el contexto de la escuela con el fin de identificar y comprender el las correlaciones de sentido del todo dialógico en el interior de la multiplicidad del género producido y ofrecido a los sujetos lectores.