O objetivo deste relato de experiência é compartilhar uma vivência pedagógica do ensino da dança desenvolvida a partir de um jogo de tabuleiro sobre o forró, intitulado: “trilha do forrobodó”, oportunizando reflexões sobre as questões de gênero em estudantes do terceiro ano do Ensino Médio, de uma escola pública localizada no município de Quixeré, Ceará, Brasil. Trata-sede um relato de experiência que utilizou o Design Sprint como método de trabalho para a concepção do jogo. Neste relato, descreve-se a instrumentação, a aplicação pedagógica, bem como a avaliação desta ação docente, sobre os olhares dos alunos e do professor. A “Trilha do Forrobodó” experienciada nas aulas de Educação Física apresentou potencial pedagógico para a inserção dos/das alunos/as na dança, principalmente nas dimensões conceituais e atitudinais. Nesta última dimensão, valora-se pela capacidade de possibilitar reflexões e debates sobre gênero,entretanto, mostrou-se insuficiente para estimulá-los/as a experimentarem o conteúdo dança, evidenciando em certa medida as implicações normativas das questõesdegênero.
The aim of this experience report is to share a pedagogical experience of teaching dance developed from a board game about forró, entitled “trilha do forrobodó”, providing an opportunity for reflection on gender issues among third-year high school studentsat a public school located in the municipality of Quixeré, Ceará, Brazil. This is an experience report that used Design Sprint as the working method for designing the game. This report describes the instrumentation, the pedagogical application, as well asthe evaluation of this teaching action, from the point of view of the students and the teacher. The “Trilha do Forrobodó” (Forrobodó Trail) experienced in Physical Education classes showed pedagogical potential for introducing students to dance, especially in the conceptual and attitudinal dimensions. In the latter dimension, it is valued for its ability to enable reflections and debates on gender; however, it proved insufficient to encourage them to experiment with dance content, to some extent highlighting the normative implications of gender issues.
