O artigo discute a presença do rapaz educador na infância e a construção de gênero e sexualidade da criança, num sistema de ensino/aprendizagem sexuados, não prescritos ou pensados, mas presentes numa escola infantil carioca. Rompendo com a primazia feminina, os rapazes ensinam e as crianças apreendem o mundo pela linguagem e pelas formas político-culturais que os circundam na escola. Sexualidade e gênero são construções socioculturais relacionadas ao poder e à regulação, com significados e sentidos produzidos e transformados nas relações cotidianas e, fundamentais ao processo de subjetivação no trabalho com os pequenos. As interações entre os educadores e as crianças foram tecidas numa análise relacional entre infância, gênero e sexualidade. A pesquisa entrelaçou dados: (a) do registro de observações e narrativas das crianças e educadores; (b) de um diário de campo; (c) entrevistas semiestruturadas com educadores; (d) de trocas na formação continuada docente; (e) bibliografia das teses sobre educação infantil, gênero e sexualidades. As inferências indicaram que: (a) a presença masculina e o trabalho na escola é diferente e fundamental na formação infantil, (b) são recorrentes os preconceitos relativos à masculinidade dos homens que trabalham com os pequenos, (c) o estranhamento aos rapazes é uma dificuldade social, (d) a presença masculina precisa romper barreiras sociais. Os resultados apontaram a presença masculina na escola como: (1) produtora de relações enriquecedoras para crianças e equipe escolar, (2) um trabalho enriquecido por práticas e experiências diferentes que constroem outra história para o magistério gerando novos olhares para a pedagogia da educação dos pequenos.
This article is about the young men‟s presence in childhood and the children‟s gender and sexuality‟s construction in a teaching and learning way basically with women teachers, not determined or thought, but a reality in a Rio de Janeiro school. Breaking with women‟s superiority, the young men and the children learn the world through the language and by the political and cultural ways which surround them at school. Sexuality and gender are sociocultural constructions related to power and regulation with meanings and senses produced and changed in everyday relationships and they are essential to the getting to know oneself process in working with children. The interaction between children and educators was said in a relational analysis among childhood, gender and sexuality. The research joined the following data: (a) children‟s and educators‟observation register and narrative; (b) of a daily notes diary (c) semi-structured interviews with educators: (d) exchanges in the ongoing team‟s education (e) infant education, gender and sexuality thesis‟ bibliography. The conclusions sent to: (a) men‟s presence as well as their work are essential and make the difference in the children‟s education, (b) the prejudice related to their manhood repeatedly occur with those who work with children, (c) the young men‟s embarrassment is a social difficulty; (d) the men‟s presence at school needs to break social barriers. The following results pointed the young men‟s attendance at school as: (1) creation of encouraging relationships between the children and the school team, (2) a work encouraged by different practices and experiences which arrange another school story creating a new view to the children‟s education.
