Gênero textual encarte de supermercado nos anos iniciais: possibilidades, perspectivas e limites

Ano: 2020 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: L. Moreno, K. T. Ciríaco

Palavras-chave: pesquisa-intervenção, letramento matemático, gêneros textuais

Resumo Português:

Analisamos no artigo a experiência de um estudo, no campo da pesquisa-intervenção, em que o objetivo fora implementar e avaliar uma sequência didática com gêneros textuais em aulas de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os dados foram produzidos com base nas atividades desenvolvidas em uma turma do 4º ano, na qual foram acompanhadas as possibilidades, perspectivas e limites de atuação. O trabalho com gêneros textuais justifica-se por tratar de uma proposta a que visa contribuir com o processo de alfabetização matemática na perspectiva do letramento matemático. Relacionar o ensino de conteúdos matemáticos com a língua materna tem se constituído uma vertente de pesquisa e de prática relevante na medida em que as crianças vão se apropriando tanto do sistema de escrita alfabética quanto de procedimentos de cálculos, como se percebeu nos resultados da pesquisa.

Resumo Inglês:

We analyzed in the article the experience of a study, in the field of research-intervention, in which the objective was to implement and evaluate a didactic sequence with textual genres in mathematics classes in the early years of elementary school. The data were produced based on the activities developed in a 4th grade class, in which the possibilities, perspectives and limits of performance were monitored. The work with textual genres is justified because it deals with a proposal that aims to contribute to the process of mathematical literacy in the perspective of literacy mathematical. Relating the teaching of mathematical content to the mother tongue has been a relevant aspect of research and practice in that the children are appropriating both the alphabetical writing system and the calculation procedures, as was noticed in the research results.

Resumo Espanhol:

Analizamos en el artículo la experiencia de un estudio, en el campo de la investigación-intervención, en el que el objetivo era implementar y evaluar una secuencia didáctica con géneros textuales en las clases de matemáticas en los primeros años de la escuela primaria. Los datos se produjeron con base en las actividades desarrolladas en una clase de 4to grado, en la cual se monitorearon las posibilidades, perspectivas y límites de desempeño. El trabajo con géneros textuales se justifica porque se trata de una propuesta que tiene como objetivo contribuir al proceso de alfabetización matemática en la perspectiva de la alfabetización. Relacionar la enseñanza del contenido matemático con la lengua materna ha sido un aspecto relevante de la investigación y la práctica, ya que los niños se están apropiando tanto del sistema de escritura alfabético como de los procedimientos de cálculo, como se observó en los resultados de la investigación.