Este artigo buscacompreender como são disponibilizadasexperiências de aprendizagem empráticas textuais,próprias ao ensino superior, ao graduandocego e como ele respondea essas propostas.A partir da perspectiva enunciativo-discursiva, consideramos que os dizeres são perpassados/constituídos por discursos sobre a inclusão e sobre a acessibilidade. Desse modo, foi possível entender que as condições de acesso ao discurso sistematizado não correspondem a uma mera disponibilização do material adaptado. As narrativas dos participantes indicam as surpresas, as possibilidades, os desafios e os questionamentos envolvidos no processo formativo e convocados na esfera acadêmica.
This article seeks to understand how learning experiences in textual practices, application in higher education, blind graduation and how it responds to these requirements are available. From the enunciative discursive perspective, we consider that the sayings are permeated / constituted by speeches about inclusion and accessibility. In this way, it was possible to understand thatthe conditions of access to the systematized discourse were not defined as an availability of adapted material. The participants' narratives use the surprises, possibilities, challenges and questions involved in the formative process and summoned in the academic sphere.
