Este trabalho examina o uso do inglês como lÃngua adicional para a construção conjunta, local e
contingente da oposição das identidades sociais dos participantes de uma sala de aula, através da
análise de sua fala-em-interação durante uma atividade pedagógica. Sob a perspectiva teóricometodológica
da Análise da Conversa para Aquisição de Segunda LÃngua (FIRTH; WAGNER,
2007) e dos estudos das identidades e linguagem no contexto social (MOITA-LOPES, 2002;
HALL, 2001), a análise microinteracional empreendida pretende trazer contribuições para uma
prática docente inclusiva e reflexiva, que oportunize uma aprendizagem mais significativa e
efetiva em sala de aula.
