Compreender as transformações espaciais e temporais no ambiente representa um desafio para o ensino de Geociências, especialmente, na Educação Básica. Este artigo apresenta processos e produtos resultantes de um estudo sobre a contribuição do uso de cenários futuros e, em particular, as distopias, como estratégia didático-pedagógica. Tendo por base o presente e as transformações futuras, foram realizadas atividades, a partir de metodologias participativas, para a análise crítica e reflexiva das mudanças socioambientais no entorno escolar. O estudo foi desenvolvido com duas turmas de terceiro ano do ensino médio em uma escola técnica estadual no município de São Paulo/SP. Considerando os pressupostos teóricos e metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica e associados à Pesquisa-Ensino os resultados indicaram que o uso de cenários é uma ferramenta profícua para analisar e transformar atitudes dos jovens cidadãos com relação às realidades socioambientais presentes e futuras.
Understanding the spatial and temporal transformations in the environment is a chal-lenge in teaching Geosciences, especially in Basic Education. This paper presents the processes and resulting products of a study regarding the contribution of using future scenarios, and in particular, dystopias as a didactic-pedagogical strategy. Based on the present and possible future transformation contexts, third-year high school students performed activities to develop a critical and reflexive analysis of socio-environmental changes in the school surroundings. Considering the theoretical and methodological assumptions of the Historical-Critical Pedagogy, associated with the Research-Teaching Approach, the results indicated the use of scenarios are a useful tool to analyse and modify attitudes of young citizens regarding the present and future socio-environmental realities.
Comprender los cambios espaciales y temporales en el entorno representa un desafío para la enseñanza de las Geociencias, especialmente en la Educación Básica. Este artículo presenta procesos y productos resultantes de un estudio sobre la contribución del uso de escenarios futuros y, en particular, las distopías, como estrategia didáctico-pedagógica. Con base en las transformaciones presentes y futuras, se llevaron a cabo actividades, basadas en metodologías participativas, para el análisis crítico y reflexivo de los cambios socioambientales en el entorno escolar. El estudio se desarrolló con dos clases de secundaria de tercer año en una escuela técnica estatal en la ciudad de São Paulo / SP. Teniendo en cuenta los supuestos teóricos y metodológicos de la pedagogía histórico-crítica y asociados con la investigación-enseñanza, los resultados indicaron que el uso de escenarios es una herramienta útil para analizar y transformar las actitudes de los ciudadanos jóvenes hacia las realidades socioambientales presentes y futuras.
