GeoGebra como andaime: uma experiência na resolução de problemas de Geometria

Ano: 2021 | Volume: 7 | Número: 1

Autores: Robert Allyson Cavalcante Pinto, Rodrigo Nonamor Pereira Mariano de Souza

Palavras-chave: Educação Matemática; Geometria; Tecnologias Educacionais; Resolução de Problemas; GeoGebra

Resumo Português:

Apresentamos uma reflexão sobre o uso da ferramenta GeoGebra e da metodologia de resolução de problemas para ensino de Geometria Plana nos níveis fundamental e médio. Nossa proposta consiste em estimular a autonomia do discente por meio de atividades implementadas na plataforma, que chamamos de resoluções guiadas. Uma resolução guiada é uma sequência de passos ou construções geométricas que levam à resolução de um problema, que são apresentados de forma incremental, e documentados com sugestões elaboradas pelo docente. Pretende-se com esse artefato provocar no discente condições de resolver o problema de forma independente, mesmo sem suporte tecnológico. Essa abordagem difere de outras propostas baseadas na ferramenta GeoGebra que encontramos na literatura brasileira, investigada por meio de mapeamento sistemático. Nessas propostas, roteiros pedagógicos completos são apresentados aos estudantes. O principal fundamento teórico de nossa proposta está na teoria sociointeracionista de Vygotsky, na qual exploramos os conceitos de andaime e de Zona de Desenvolvimento Proximal. Avaliamos nossa proposta por meio de intervenções em laboratório de informática com vinte e seis discentes do 9º ano do Ensino Fundamental e do 1º ano do Ensino Médio de uma escola particular no município de Teresina, Piauí. Por meio da aplicação de questionários e da observação de participantes, verificamos evolução na capacidade de resolução das atividades propostas, mesmo em papel, após o uso da ferramenta.

Resumo Inglês:

We present a reflection on the use of the GeoGebra tool and the problem solving methodology for teaching Plane Geometry at elementary and high school. Our proposal aims to stimulate student autonomy through activities implemented on the platform, which we call guided resolutions. A guided resolution is a sequence of steps or geometric constructions that lead to the resolution of a problem, which are presented incrementally, and documented with suggestions made by the teacher. Such artifacts are intended to create conditions in students to solve the problem independently, even without technological support. This approach differs from other GeoGebra based proposals found in the Brazilian literature, investigated through systematic mapping, in which complete pedagogical scripts are presented to students. The main theoretical foundation of our proposal lies in Vygotsky's social interactionist theory, in which we explore the concepts of scaffolding and the Proximal Development Zone. We evaluated our proposal through interventions in a computer lab with twenty-six students from the 9th grade of elementary school and the 1st grade of high school in a private school in the city of Teresina, Sate of Piauí, Brazil. Questionnaires were administered and participant observation was made, , which allowed us to verify the evolution in the problem solving ability for the proposed activities, even on paper, after the use of the tool.