Neste presente artigo busca-se refletir acerca do papel da geografia no ensino básico frente a atual dinâmica das ações que produz e transforma os espaços de forma voraz, associada ao desenvolvimento das técnicas e de novas tecnologias, gerando a difusão de informação em larga escala. No entanto, percebe-se que historicamente há uma dificuldade de articulação de embasamento teórico-metodológico da geografia como ciência à prática pedagógica da geografia como disciplina escolar, em que a ciência avançou para uma análise crítica da realidade, enquanto que no âmbito escolar predomina o ensino de uma geografia tradicional. Deste modo, as reflexões aqui expostas tendem para a apropriação das categorias de análise da geografia como possibilidade de aproximação da teoria com a prática, tendo a paisagem como ponto de partida no processo de ensino-aprendizagem no âmbito escolar, pois a partir da análise da paisagem pode-se revelar as contradições inerentes à produção do espaço.
En el presente artículo pretende reflexionar sobre el papel de la geografía en las escuelas ya que la dinámica actual de las acciones que produce y transforma los espacios és tan voraz, y asociadas con el desarrollo de las técnicas y las nuevas tecnologias facilitan la difusión de la información en gran escala. Sin embargo, se considera que en la historia de la geografía existe una dificultad de articulación de la formación teórico-metodológica como ciencia a la práctica pedagógica de la geografía como disciplina escolar, en la que la ciencia ha progresado a un análisis crítico de la realidad, mientras que en la escuela predomina la enseñanza de la geografía tradicional. De esta manera, las ideas expuestas aquí tienden para la el uso de las categorías de análisis de la geografía como posibilidad de aproximación de la teoría con la práctica, con el paisaje como punto de partida en proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela, ya que, desde el análisis del paisaje puede revelar las contradicciones inherentes a la producción de espacio.
