Se analizan algunos problemas derivados de la reducción curricular de contenidos geológicos, del desinterés de aprendizaje por parte de los alumnos y del temor de los docentes para interpretar los afloramientos geológicos. Se sugiere la existencia de una praxis docente confusa debida un deslizamiento epistemológico, reflejado en cierto mimetismo entre la didáctica de la Geología y la de las ciencias experimentales y también, en la adopción de métodos geodidácticos, típicos de la Geografía. Se propone el desafío de constituir a la Geolodáctica como campo científico orientado a la investigación sobre la didáctica y la transposición didáctica de la Geología. Se espera que los objetos de investigación geológica tales como: rocas, minerales, estructuras y geoformas, dejen de constituir objetivos de aprendizaje aislados y adquieran mayor sentido como “evidencia histórico-geológica”. Así, la Geolodáctica pondrá énfasis en la construcción de la historia de los paisajes geológicos, de los recursos y de los riesgos geológicos del lugar natal. De este modo, contribuirá con la formación de ciudadanos mediante una adecuada articulación entre los temas geológicos y políticos. En un sentido “bourdiano”, constituirá un ámbito de poder donde los geolodactas habrán de disputar la identidad y el protagonismo de la Geología, tanto en la enseñanza de las Geociencias como en las comunidades científicas de las Ciencias Naturales.
We analyze some problems derived from the curricular reduction of geologi-cal contents, the lack of interest in learning by students and the fear of teachers in interpreting geological outcrops. The existence of a confusing teaching practice due to an epistemological error is suggested, reflected in a certain mimicry between the didactics of Geology and that of the experimental sciences, and also in the adoption of “geodidactic” methods typical of Geography. We propose the challenge of constituting the Geolodáctica as a scientific field oriented to the investigation on didactics and the didactic transposition of Geology. It is expected that the objects of geological research such as: rocks, minerals, structures and geoforms, stop being isolated learning objec-tives and acquire greater sense as “historical-geological evidence”. Thus, Geolodactics will emphasize the construction of the history of geological landscapes, resources and geological risks of the native place. In this way, it will contribute to the formation of citizens through an adequate articulation between geological and political issues. In a “bourdian” sense, it will constitute a sphere of power where the geolodactics will have to dispute the identity and the leading role of Geology, both in the teaching of Geosciences and in the scientific communities of the Natural Sciences.
Se analizan algunos problemas derivados de la reducción curricular de contenidos geológicos, del desinterés de aprendizaje por parte de los alumnos y del temor de los docentes para interpretar los afloramientos geológicos. Se sugiere la existencia de una praxis docente confusa debida un deslizamiento epistemológico, reflejado en cierto mimetismo entre la didáctica de la Geología y la de las ciencias experimentales y también, en la adopción de métodos geodidácticos, típicos de la Geografía. Se propone el desafío de constituir a la Geolodáctica como campo científico orientado a la investigación sobre la didáctica y la transposición didáctica de la Geología. Se espera que los objetos de investigación geológica tales como: rocas, minerales, estructuras y geoformas, dejen de constituir objetivos de aprendizaje aislados y adquieran mayor sentido como “evidencia histórico-geológica”. Así, la Geolodáctica pondrá énfasis en la construcción de la historia de los paisajes geológicos, de los recursos y de los riesgos geológicos del lugar natal. De este modo, contribuirá con la formación de ciudadanos mediante una adecuada articulación entre los temas geológicos y políticos. En un sentido “bourdiano”, constituirá un ámbito de poder donde los geolodactas habrán de disputar la identidad y el protagonismo de la Geología, tanto en la enseñanza de las Geociencias como en las comunidades científicas de las Ciencias Naturales.
