O presente artigo pretende demonstrar como é organizada a educação profissional em Agroecologia do MST no estado do Paraná. Compreendemos que a organização das escolas no MST acontece de forma democrática e identificamos que a Gestão Democrática (GD) é compreendida no MST como um princípio pedagógico fundamental, que visa direcionar a organicidade das escolas, por meio de ações e princípios como a autogestão, auto-organização dos estudantes, a participação efetiva e a inserção na coletividade. Dividimos este trabalho em quatro momentos: no primeiro momento apresentamos como se configura a educação profissional no MST, ressaltando que esta se insere na contratendência da educação profissional hegemônica; num segundo momento buscamos identificara entrada da Agroecologia na agenda do MST e compreender sua inserção na educação profissional do Movimento; posteriormente apresentamos como se configura a participação no seio deste Movimento e qual a concepção de GD instituída no MST; por fim apresentamos como a educação profissional agroecológica é organizada no centro/escola Milton Santos do MST/PR. Esta análise é parte dos resultados de uma pesquisa em desenvolvimento no âmbito do Mestrado em Educação e se pautou nos procedimentos da pesquisa bibliográfica, bem como, das entrevistas semiestruturadas e de observações diretas.
This article aims to demonstrate how it is organized the professional education in Agroecology in the MST in the Paraná's state. We understand that the organization of the schools in MST happens democratically and we identified that the Democratic Management (DM) is understood in the MST as a fundamental pedagogical principle, which aims to direct the organicity of schools through actions and principles such as self-management, selforganization of students, effective participation and inclusion in the collectivity. We have divided this work into four stages: at first we present how to set up vocational education in the MST, emphasizing that this fits into the trend against the hegemonic professional education; secondly we seek to identify the entry of Agroecology in the agenda of MST and understand its insertion on vocational education of the Movement; posteriorly we present the configuration of participation with in this movement and what conception of DM instituted in MST; finally we present how agroecological vocational education is organized in the center/school Milton Santos MST/PR. This analysis is part of there sults of a research development with in the Master of Education and was based on the procedures of bibliographical research, as well the semistructured interviews and direct observations.
