Este artigo traz resultados de um processo de pesquisa e intervenção que teve como objetivo qualificar o processo de gestão educacional na Escola Especial José Luiz Piúma das pessoas com deficiência em
Jaguarão, Rio Grande do Sul. Os estudos partiram das leis referentes à educação especial no Brasil, leituras de Paulo Freire e seus pressupostos teóricos. A metodologia utilizada foi a intervenção pedagógica,
desenvolvida através de cinco encontros em que os professores refletiram, dialogaram e aprofundaram conhecimentos, em busca de alternativas para qualificar o processo educacional. Os achados evidenciaram que os professores se sentem capazes para aprimorar sua prática, identificando problemas, apontando soluções e agindo quando lhes couber resolver.
This article presents results of a research and intervention process that aimed to qualify the process of educational management in the Special School José Luiz Piúma of people with disabilities in Jaguarão,
Rio Grande do Sul. The studies were based on the laws regarding special education in Brazil, readings by Paulo Freire and their theoretical assumptions. The methodology used was the pedagogical intervention, developed through five meetings in which teachers reflected, dialogued and deepened knowledge, in search of alternatives to qualify the educational process. The findings showed that teachers feel capable of improving their practice, identifying problems, pointing out solutions and acting when they can solve them.
Este artículo trae resultados de un proceso de investigación e intervención que tuvo como objetivo calificar el proceso de gestión educativa en la Escuela Especial José Luiz Piúma de las personas con discapacidad en Jaguarão, Rio Grande do Sul. Los estudios partieron de las leyes referentes a la educación especial en Brasil, lecturas de Paulo Freire y sus presupuestos teóricos. La metodología utilizada fue la intervención pedagógica, desarrollada a través de cinco encuentros en que los profesores reflexionaron, dialogaron y profundizaron conocimientos, en busca de alternativas para calificar el proceso educativo. Los resultados evidenciaron que los profesores se sienten capaces de perfeccionar su práctica, identificando problemas, apuntando soluciones y actuando cuando les cabe resolver.
