Este artigo analisa a atuação de diversos atores sociais – como equipe gestora, professores, alunos, pais, entre outros – na construção de uma gestão escolar democrática, no âmbito municipal na cidade de São Paulo. A metodologia desta pesquisa é baseada em revisão bibliográfica. Como resultado, a análise da literatura mostra uma tendência em partir da premissa de que a gestão escolar deve ser norteada pela Lei Orgânica do Município de São Paulo (São Paulo, LOM, 1990) e pelo Plano Municipal de Educação (São Paulo - PME, 2014), os quais pretendem garantir diretrizes menos autoritárias e centralizadoras. O tripé: equipe gestora (coordenador pedagógico e diretor), famílias e professores dever ser o alicerce para a elaboração de um eficiente Projeto Político-Pedagógico que represente melhor a realidade escolar e dos envolvidos. Destaca-se a importância do papel do líder no ambiente escolar e os diferentes perfis de gestores, que influenciam diretamente o espaço de participação coletiva e a condução dos processos administrativos, financeiros e pedagógicos da escola. Embora seja óbvio que a construção de um gerenciamento participativo e democrático não é unilateralmente, mas sim como resultado da ação de uma conjunção de fatores e diferentes atores sociais, ainda há muito a ser feito.
This article analyzes the interaction of several social actors - such as the management team, teachers, students, parents, and others - in the construction of a democratic school management in the city of São Paulo. The methodology of this research was based on bibliographic review. As a result, the literature analysis shows a trend starting from the premise that school management should be guided by the Organic Law of the Municipality of São Paulo (São Paulo, LOM, 1990) and the Municipal Education Plan (São Paulo - PME, 2014 ), which aim to guarantee less authoritarian and centralizing directives. The tripod: management team (pedagogical coordinator and director), families and teachers should be the foudation for the elaboration of an efficient Political-Pedagogical Project that better represents the school reality and those involved. It is essential to emphasize the importance of the role of the leader in the school environment and also the different profiles of managers wich directly influence the space of collective participation and the management of the administrative, financial and pedagogical processes of the school. Althoug it is obvious that the construction of a participatory and democratic management is not unilaterally, but rather as a result of the action of a conjunction of factors and different social actors, still much remains to be done.
