Esta pesquisa tem como objetivo descrever, categorizar e avaliar em termos de eficácia relativa gestos didáticos inclusivos, os quais são entendidos como unidades de ação discursiva que possibilitam uma interação mais efetiva entre professor e aluno. O corpus deste trabalho foi constituÃdo por transcrições de cenas de aulas filmadas e/ou observações in loco, em turmas de 6º e 7º anos do Ensino Fundamental da rede estadual. Para uma melhor definição de gesto didático, utilizou-se, como aporte teórico, as concepções da SociolinguÃstica Interacionista, da Retórica e do Interacionismo Sociodiscursivo. Por se tratar de um estudo no qual há sujeitos envolvidos, em situações de interação do dia a dia, sendo situações nas quais um dos sujeitos pode interferir diretamente nas ações dos outros, o método de abordagem utilizado é o fenomenológico. Este estudo se insere ainda numa pesquisa qualitativa uma vez que os resultados tendem a oferecer contribuições para o processo educacional.
This research aims to describe, categorize and evaluate inclusive teaching gestures. We understand inclusive teaching gestures as discursive action units that enable a more effective interaction between teacher and student, concept based on Interactionist Sociolinguistics, Rhetoric and Interactionism Sociodiscursive theories. A corpus of transcripts of scenes videotaped lessons and / or in loco observations in groups of 6 and 7 years of primary education in state schools was done to evaluate inclusive teaching gestures in terms of relative effectiveness. We chose to collect and analysis data the phenomenological approach as the research made included subjects that were involved in the interactions of everyday life, and situations in which the subjects can directly interfere in the actions of others. This study is part of a further qualitative research since the results tend to offer contributions to the educational process.
