O presente artigo pretende contribuir com as pesquisas relacionadas ao
bilinguismo apresentando dados de uma investigação realizada com crianças
brasileiras que aprenderam inglês em uma escola de currÃculo bilÃngüe, a partir
dos 6 anos de idade. O objetivo geral foi investigar se benefÃcios linguÃsticos e
metalingüÃsticos normalmente atestados para bilÃngues de proficiência avançada
seriam também identificados em um grupo de crianças que está sendo exposto a
uma L2 somente em ambiente escolar, por um total de 10 horas semanais. Para
tanto, comparou-se a capacidade de produção de orações passivas em
português entre crianças bilÃngues e um grupo de falantes monolÃngues de
português, a partir de um teste de produção de passivas envolvendo gravuras.
Os resultados indicam que as crianças inseridas em contexto de educação
bilÃngue produziram as estruturas passivas em maior número do que as crianças
de contexto monolÃngue, revelando habilidade metalinguÃstica diferenciada e
maior controle cognitivo dos processos linguÃsticos. Esses dados também
corroboram a ideia de que a consciência metalinguÃstica e a atenção seletiva, que
são habilidades comprovadamente mais desenvolvidas em indivÃduos
provenientes de famÃlias e/ou comunidades bilÃngues, também se aplicam à s
crianças que estão utilizando dois códigos linguÃsticos para construir seu
conhecimento, ou seja, crianças em contexto de escolarização bilÃngue.
The present paper adds to the bilingualism research by presenting data
from an investigation involving Brazilian children who have learned English at a
bilingual school, from the age of six onwards. The main goal was to investigate
whether the linguistic and metalinguistic benefits normally attested for bilinguals
with advanced proficiency would also be identified in a group of children that is
only exposed to a second language in a formal context, for a total of 10 hours a
week. In order to do that, we compared the production of passive sentences in
Portuguese between the bilingual children and a group of monolingual speakers
of Portuguese using a production task, in which children were required to create
sentences by looking at pictures. Results indicate that the bilingual children
produced a larger number of passive structures than the monolingual children,
thus revealing differentiated metalinguistic skills as well as more cognitive control
of linguistic processes. These data also corroborate the view that metalinguistic
awareness and selective attention, which are skills normally more developed in individuals from bilingual families/ communities also apply to the children that use
two linguistic codes to build knowledge, that is, children studying in bilingual
curricula.
