IDENTIDADE DE PROFESSORES INICIANTES: TRAJETÓRIAS FORMATIVAS À LUZ DE CARTAS NARRATIVAS

Ano: 2020 | Volume: 17 | Número: 1

Autores: Bruna Amaral, Mariza da Costa, Giovana Maria Belém Falcão

Palavras-chave: Identidade docente; Professor iniciante; Formação de professores; Desenvolvimento profissional

Resumo Português:

Entender o processo de constituição da identidade exige adentrar em uma história profissional, mas também pessoal, tendo em vista que nos constituímos na interação com o mundo e com os outros. Esse processo torna-se ainda mais significativo quando nos referimos aos professores que se encontram em início de carreira, visto que é o momento em que eles buscam instituir suas ações, posicionamentos e posturas profissionais, com base nas experiências pessoais e formativas que têm vivenciado. Este escrito tem por objetivo compreender como os docentes que os professores iniciantes tiveram ao longo de suas trajetórias acadêmicas, refletem na formação de seus processos identitários. A pesquisa ancorou-se em uma abordagem qualitativa e utilizou-se como instrumento de produção de dados, cartas narrativas tecidas por três professores iniciantes da rede pública da educação básica. De acordo com os escritos dos sujeitos, foi possível perceber uma estreita relação entre identidade pessoal e profissional e que as implicações advindas das experiências escolares ou formativas da profissão encontram-se a moldar a profissionalidade e constituir a identidade docente. Percebe-se ainda que os sujeitos reconhecem ações e práticas de alguns de seus mestres refletidas em sua atuação docente, elegendo figuras significativas no processo de inserção profissional e constituição da identidade docente. Depreende-se ainda que esse processo encontra-se permeado de singularidade, pois cada um vivenciou experiências formativas e profissionais diferenciadas, encontraram professores com práticas específicas e em contextos diferentes e, assim, deram sentido e significado a essas vivências de maneira particular.

Resumo Inglês:

Understanding the process of constituting identity requires entering into a professional but also personal history, in view of the way we are in the interaction with the world and with others. This process becomes even more significant when we refer to teachers who are in the early stages of their careers, since it is the moment when they seek to institute their actions, positions and professional postures, based on the personal and formative experiences they have experienced. This writing aims to understand how the teachers that the beginning teachers had throughout their academic trajectories, reflect on the formation of their identity processes. The research was based on a qualitative approach and narrative letters woven by three beginning teachers from the public basic education network were used as an instrument for data production. According to the subjects’ writings, it was possible to perceive a close relationship between personal and professional identity and that the implications arising from the school or formative experiences of the profession are shaping professionality and constituting the teaching identity. It is also perceived that the subjects recognize the actions and practices of some of their masters reflected in their teaching practice, electing significant figures in the process of professional insertion and constitution of the teacher identity. It can also be seen that this process is permeated with singularity, because each one experienced formative experiences and differentiated professionals, they found teachers with specific practices and in different contexts and, thus, gave meaning and meaning to these experiences in a particular way.