Este artigo analisa a temática da(s) identidade(s)
docente(s). A partir de um problema especÃfico de
pesquisa, que trata das representações identitárias
formuladas por duas entidades dos/as professores/
as de Minas Gerais em fins dos anos 1970 e inÃcio
dos anos 1980, é analisado aqui como diferentes
estudos abordaram a noção de identidade e de
identidade profissional de docentes. Para fins de
exposição, foram estabelecidas três subtemáticas:
concepções de identidades profissionais,
concepções de identidade social e repercussões do
movimento sindical sobre as identidades docentes.
Este estudo destaca duas vertentes básicas
de compreensão do processo de construção
das identidades docentes, uma que privilegia a
construção das identidades a partir dos processos
de socialização e outra que destaca a construção
identitária a partir das lutas da categoria. A análise
efetuada conclui que há uma tensão permanente
que perpassa as formulações identitárias dos
docentes, sendo constituÃdas a partir de processos
dinâmicos, que podem conhecer fases de
rupturas, de continuidades ou de reelaborações,
que comportam múltiplas dimensões, sejam
relacionadas aos contextos sócio-históricos, sejam
relacionadas às múltiplas experiências relacionais
individuais e coletivas pelas quais passam os
docentes, tanto no exercÃcio profissional quanto no
que diz respeito aos seus pertencimentos sociais.
This article analyzes the theme of the
teacher’s identity / teachers’ identities.
Motivated by a specific research problem
related to the identity representations
formulated by two unions of public school
teachers in Minas Gerais State in the late 1970s
and early 1980s, an analysis was conducted on
how different studies took an approach to the
identity notion and to the teachers’ professional
identities. For exemplification purposes, three
sub-themes were established: conceptions
of professional identities, conceptions of
social identity and repercussions of the union
actions on the teachers’ identities. This study
highlights two basic aspects in understanding
the construction of the teachers’ identities:
one that privileges the identity construction
from socialization processes, and another that
highlights the identity construction from class
struggles. The analysis concluded that there is
a constant tension that pervades the teachers’
identity formulations, developed from dynamic
processes which can meet ruptures and phases
of continuity or restructuring, comprising
multiple dimensions, either related to sociohistorical
contexts, or to the many individual
and collective relational experiments which they
go through as teachers, both in professional
practice and in terms of social inclusion.
