A IDENTIFICAÇÃO DA FUNÇÃO LOGARÍTMICA NUM TRABALHO COM O SOFTWARE GEOGEBRA E FUTUROS PROFESSORES DE MATEMÁTICA
Tangram Revista de Educação Matemática
A IDENTIFICAÇÃO DA FUNÇÃO LOGARÍTMICA NUM TRABALHO COM O SOFTWARE GEOGEBRA E FUTUROS PROFESSORES DE MATEMÁTICA
Autor Correspondente: Luciano Ferreira | [email protected]
Palavras-chave: Sequência didática. Função Logarítmica. Investigação.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo propõe uma sequência didática para o ensino da Função Logarítmica utilizando o software GeoGebra. A investigação foi realizada com alunos do 4º ano de Licenciatura em Matemática de uma Universidade pública do norte do Paraná - Brasil. Aplicamos a sequência com o uso do software GeoGebra de modo que os alunos construíssem gradativamente o conceito de Função Logarítmica e suas propriedades. Utilizamos a definição dessa função, baseada no livro “Logaritmos” de Elon Lages Lima e investigamos se houve, pelos alunos, uma identificação da Função Logarítmica quando esta é definida de um modo menos usual. Concluímos que o objetivo da sequência didática foi alcançado, já que a maioria (9 de 12 alunos) conseguiu reconhecer a função logarítmica compreendendo sua interpretação geométrica. Mesmo com algumas respostas incompletas ou equivocadas durante a aplicação das tarefas, observamos que os alunos avançavam e refinavam as suas ideias e consequentemente as suas respostas.
Resumo Inglês:
This paper proposes a didactic sequence for teaching the Logarithmic Function using GeoGebra software. The research was conducted with students of the 4th year of Mathematics Degree at a public University of northern Paraná - Brazil. We applied the sequence using GeoGebra software so that students gradually built the concept of Logarithmic Function and its properties. We use the definition of this function based on the book “Logarithms” by Elon Lages Lima and investigate whether students have identified the Logarithmic Function when it is less commonly defined. We concluded that the objective of the didactic sequence was achieved, since most (9 of 12 students) were able to recognize the logarithmic function by understanding its geometric interpretation. Even with some incomplete or misleading answers while performing the tasks, we observed that students advanced and refined their ideas and consequently their answers.
