Após a teoria da metáfora conceptual, desenvolvida por Lakoff e Johnson (1980) em Metaphors we live by, o fenômeno linguístico da metáfora passa a ser visto com maior complexidade do que a tradição costuma trabalhar dentro do tema das figuras de linguagem. A semântica trabalhada no ensino de língua portuguesa na escola básica precisa acompanhar esses avanços científicos. A partir da perspectiva cognitivista, mais expressões passam a ser entendidas como metafóricas e por isso existe uma dificuldade inicial de identificá-las. Este artigo apresenta uma proposta de trabalho para o estudo da semântica no ensino básico, por meio da comparação de estruturas correspondentes sintaticamente: uma utilizando metáfora e outra utilizando termos que podem ser compreendidos de forma literal. Após uma explicação sobre as metáforas conceptuais, utilizando a noção de corporificação e de esquemas de imagens (LAKOFF; JOHNSON , 1980, 1999; JOHNSON, 1987), elaboramos vinte pares de exemplos de frases, bem como uma breve análise.
After the theory of conceptual metaphor, developed by Lakoff and Johnson (1980) in Metaphors we live by, the linguistic phenomenon of metaphor is seen with greater complexity than what is a tradition usually work within the theme of figure of speech. The semantics worked in the teaching of Portuguese language in elementary school needs to accompany the scientific advances. From the cognitivist perspective, more expressions can be understood as metaphorical expressions, and therefore there is an initial difficulty in identifying them. This paper presents a work proposal for the study of semantics in basic education, through the comparison of syntactically corresponding structures: an application of metaphor and others terms that can be understood in a literal way. After an explanation of how conceptual metaphors, using a notion of corporation and image schemas (LAKOFF; JOHNSON, 1980; JOHNSON, 1987), we elaborate twenty pairs of sentence examples as well as a brief analysis.
