O presente artigo apresenta a situação social do desenvolvimento de uma pessoa com deficiência visual, no percurso de suas idades psicológicas como categoria central de análise para o estudo. O objetivo principal deste estudo foi relacionar as implicações do entorno escolar deste sujeito com a formação da sua personalidade, nas idades psicológicas estudadas. A metodologia empregada foi o estudo de caso e a fundamentação teórica, a Teoria Histórico-Cultural. Para a coleta de dados, foi elaborado um formulário de perguntas, aplicado conforme as diretrizes da Entrevista Narrativa, com posterior análise dos dados na variante da análise temática. Durante a análise, foram observados aspectos relativos à importância do estudo prévio da situação social do desenvolvimento do sujeito da pesquisa para melhor avaliação dos aspectos relacionados à formação da personalidade, à atribuição da devida importância ao planejamento dos recursos didático-pedagógicos nas aulas, à observação da deficiência visual sob o prisma das potencialidades implícitas do sujeito, e não nas suas deficiências, e da plena participação da pessoa com deficiência visual no processo de ensino-aprendizagem. Concluiu-se que o papel da escola trouxe implicações emocionais que, em um primeiro momento, poderiam ser consideradas responsáveis pela interrupção dos estudos do deficiente, e pelos aspectos conflituosos da sua personalidade, mas posteriormente passariam a ser fontes para a superação de desafios oriundos da deficiência, pela interação entre a percepção do entorno, os aspectos da personalidade e os elementos do entorno escolar do sujeito estudado.
This article presents the social situation of the development of a visually impaired person, in the course of their psychological age as a central category of analysis for the study. The aim of this study was to relate the implications of school in the development of his personality. The methodology used was the case study and the theoretical framework, the Historical-Cultural Theory. For data collection, a questionnaire was elaborated based on the narrative perspective, with subsequent analysis of the data in the variant of thematic analysis. During the analysis were observed aspects related to the importance of the previous study of the social situation of the visually impaired development for better evaluation of aspects related to the formation of personality, the planning of teaching-learning resources in the classroom, observation of disability as a person potential not as his disabilities and full participation of the visually impaired in the teachinglearning process. We conclude that the role of schools brought emotional implications that at first could be considered responsible for interruption of his studies also related as a conflicting aspects of his personality, but afterwards could be sources for overcoming challenges arising from his disability, by interaction between the perception of the environment, aspects of personality and school surrounding elements of the subject studied.
