Este texto é um instrumento por meio do qual demonstramos a origem, a natureza e a função social do conhecimento científico e a sua importância histórica na educação escolar a partir das contribuições da perspectiva ontológica marxiana, a pedagogia histórico-crítica e a teoria histórico-cultural. O objetivo é demonstrar, tendo como base o processo histórico da autoconstrução humana, a essência da ciência, bem como a necessidade de cada vez mais a educação escolar defendê-la. Nossa intenção é refletir sobre a constituição e o potencial humanizador dos conhecimentos científicosno ambiente escolar. Ressaltamos que esses elementos são essenciais para o desenvolvimento do psiquismo humano e sua apropriação requer a tarefa docente, de pesquisa, ensinoe aprendizagem,no espaço-tempo escolares.
This text is an instrument through which we demonstrate the origin, nature and social function of scientific knowledge and its historical importance in school education from the contributions of the marxian ontological perspective, historical-critical pedagogy and historical-cultural theory. The objective is to demonstrate, based on the historical process of human self-construction, the essence of science, as well as the need for more and more school education to defend it. Our intention is to reflect on the constitution and humanizing potential of scientific knowledge in the school environment. We emphasize that these elements are essential for the development of the human psyche and their appropriation requires the teaching, research, teaching and learning task in the school space-time.
Este texto es un instrumento a través del cual demostramos el origen, naturaleza y función social del conocimiento científico y su importancia histórica en la educación escolar desde los aportes de la perspectiva ontológica marxista, la pedagogía histórico-crítica y la teoría histórico-cultural. El objetivo es demostrar, a partir del proceso histórico de autoconstrucción humana, la esencia de la ciencia, así como la necesidad de una educación cada vez más escolar para defenderla. Nuestra intención es reflexionar sobre la constitución y el potencial humanizador de la ciencia. conocimiento en el entorno escolar. Destacamos que estos elementos son fundamentales para el desarrollo de la psique humana y su apropiación requiere la tarea de enseñanza, investigación, enseñanza y aprendizaje en el espacio-tiempo escolar.
