A ação docente reflete diretamente no processo educacional das pessoas com necessidades educacionais especiais (NEEs), atendendo ou não a PolÃtica Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva. Deste modo, adotou-se uma série de estratégias metodológicas oriundas das formações continuadas e baseadas no caráter complementar ou suplementar do AEE (Atendimento Educacional Especializado), a fim de sedimentar a prática docente ao abandono da visão segregacionista e posteriormente analisando-se a aplicação destas estratégias aos alunos com deficiência e transtornos globais de desenvolvimento matriculados no CEJA, a fim de verificar os sucessos e insucessos de sua aplicabilidade, moldando novas práticas docentes, acerca das implicações na reforma educacional com vistas à inclusão.
