Através de uma pesquisa realizada em livros e trabalhos acadêmicos que versem sobre a temática ficou evidente que muitas crianças apresentam dificuldades de aprendizagem durante o processo da alfabetização. O objetivo principal desta pesquisa foi o de investigar, intervir, amenizar e estimular uma aprendizagem construtivista, envolto à afetividade, com ações planejadas, dialogadas, significativas, e sistematizadas a partir do cotidiano e dos interesses que envolvem duas instituições seculares: a família e a escola com o eixo voltado às necessidades dos educandos. Todo este processo foi desenvolvido com leituras e releituras de vários autores comprovadamente envolvidos com a problemática visando que a criança apresente avanços com resultados positivos e significativos e família e escola despertem para a importância de estreitar as relações no processo ensino aprendizagem.
Through a research carried out in books and academic works that deal with the
theme it was evident that many children have learning difficulties
during the literacy process. The main objective of this research was to investigate,
intervene, soften and stimulate a constructivist learning, surrounded by affectivity, with
planned, dialogued, meaningful, and systematized actions based on daily life and
interests that involve two secular institutions: the family and the school with the axis turned
to the needs of learners. This whole process was developed with readings and
rereadings of several authors demonstrably involved with the problem in order to
the child presents advances with positive and significant results and family and school
awaken to the importance of strengthening relationships in the teaching-learning process.
A través de una investigación realizada en libros y trabajos académicos que tratan sobre la
tema se evidenció que muchos niños tienen dificultades de aprendizaje
durante el proceso de alfabetización. El objetivo principal de esta investigación fue investigar,
intervenir, suavizar y estimular un aprendizaje constructivista, rodeado de afectividad, con
acciones planificadas, dialogadas, significativas y sistematizadas a partir de la vida cotidiana y
intereses que involucran dos instituciones seculares: la familia y la escuela con el eje vuelto
a las necesidades de los educandos. Todo este proceso se desarrolló con lecturas y
relecturas de varios autores manifiestamente involucrados con el problema para
el niño presenta avances con resultados positivos y significativos y la familia y la escuela
despertar a la importancia de fortalecer las relaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A travers une recherche menée dans des livres et des travaux académiques qui traitent de la
thème, il était évident que de nombreux enfants ont des difficultés d'apprentissage
pendant le processus d'alphabétisation. L'objectif principal de cette recherche était d'étudier,
intervenir, adoucir et stimuler un apprentissage constructiviste, entouré d'affectivité, avec
des actions planifiées, dialoguées, significatives et systématisées basées sur la vie quotidienne et
intérêts qui impliquent deux institutions laïques : la famille et l'école avec l'axe tourné
aux besoins des apprenants. Tout ce processus a été développé avec des lectures et
relectures de plusieurs auteurs manifestement concernés par le problème afin de
l'enfant présente des avancées avec des résultats positifs et significatifs et la famille et l'école
prendre conscience de l'importance de renforcer les relations dans le processus d'enseignement-apprentissage.
Durch eine Recherche in Büchern und wissenschaftlichen Arbeiten, die sich mit der
Thema wurde deutlich, dass viele Kinder Lernschwierigkeiten haben
während des Alphabetisierungsprozesses. Das Hauptziel dieser Untersuchung war die Untersuchung,
eingreifen, aufweichen und ein konstruktivistisches Lernen, umgeben von Affektivität, mit anregen
geplante, im Dialog geführte, sinnvolle und systematisierte Aktionen auf der Grundlage des täglichen Lebens und
Interessen, die zwei säkulare Institutionen einbeziehen: die Familie und die Schule mit gedrehter Achse
auf die Bedürfnisse der Lernenden. Dieser ganze Prozess wurde mit Lesungen und entwickelt
erneutes Lesen mehrerer Autoren, die nachweislich an dem Problem beteiligt sind, um
das Kind präsentiert Fortschritte mit positiven und signifikanten Ergebnissen und Familie und Schule
erkennen, wie wichtig es ist, Beziehungen im Lehr-Lern-Prozess zu stärken.
Attraverso una ricerca svolta su libri e opere accademiche che trattano del
tema era evidente che molti bambini hanno difficoltà di apprendimento
durante il processo di alfabetizzazione. L'obiettivo principale di questa ricerca è stato quello di indagare,
intervenire, ammorbidire e stimolare un apprendimento costruttivista, circondato da affettività, con
azioni pianificate, dialogate, significative e sistematizzate basate sulla vita quotidiana e
interessi che coinvolgono due istituzioni secolari: la famiglia e la scuola con l'asse girato
alle esigenze degli studenti. L'intero processo è stato sviluppato con letture e
riletture di diversi autori palesemente coinvolti nel problema al fine di
il bambino presenta progressi con risultati positivi e significativi sia in famiglia che a scuola
risvegliare l'importanza di rafforzare le relazioni nel processo di insegnamento-apprendimento.
