A dificuldade de aprendizagem ainda é uma realidade presente no âmbito escolar, principalmente no que se refere à disciplina de matemática. Nesse sentido, é preciso ter uma percepção de que essa dificuldade pode ser um transtorno de aprendizagem e é pelo conhecimento que será possível identificá-la. Esse trabalho tem como objetivo investigar por meio de metodologia exploratória o conhecimento e a percepção dos docentes do 6° ano do Ensino Fundamental da rede municipal de Macaé no que tange à discalculia, além de analisar a matriz curricular de licenciatura em matemática, de instituições públicas e privadas no ensino superior com o intuito de averiguar se a discalculia contempla, de alguma forma, o currículo dos futuros professores. O estudo apresenta, por meio de levantamento bibliográfico, a conceitualização, as características, as metodologias psicopedagógicas essenciais sobre a discalculia e possíveis estratégias para a inclusão em sala de aula. Espera-se que essa pesquisa possa fomentar a importância da formação dos futuros professores diante da discalculia, como também de compreender a relevância no desenvolvimento de um trabalho com estudantes discalcúlicos para que possam progredir tanto na aprendizagem escolar, quanto na autoestima.
The learning disability is still a reality present in the school environment, especially with regard to the subject of mathematics. In this sense, it is necessary to have a perception that this difficulty can be a learning disorder and it is through knowledge that it will be possible to identify it. This work aims to investigate, through an exploratory methodology, the knowledge and perception of the teachers of the 6th year of Elementary Education in the municipal network of Macaé with regard to dyscalculia, in addition to analyzing the curriculum of mathematics degrees from public institutions. and private in higher education in order to ascertain whether dyscalculia contemplates, in any way, the curriculum of future teachers. The study presents, through a bibliographic survey, the conceptualization, characteristics, essential psycho-pedagogical methodologies on dyscalculia and possible strategies for inclusion in the classroom. Teachers’ insecurity was found to identify students with dyscalculia and the lack of approach on the subject in the curriculum of Mathematics Degree courses. From the results, it is hoped that this research can foster the importance of the theme in the training of future teachers as well as its relevance in the development of work with discalclic students so that they can progress both in school learning and in self-esteem.
