Este trabalho relaciona-se à temática da formação docente, sobretudo, no contexto de inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Infantil. Tem como objetivo compreender os anseios e expectativas que os professores manifestam quando vivenciam situações que demandam conhecimentos sobre a diversidade presente nos espaços do Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI). O estudo foi fundamentado em teóricos que discutem sobre processos de ensino e aprendizagem, sobre a inclusão da criança com Transtorno do Espectro Autista na Educação Infantil à luz da Teoria Histórico-Cultural. O aporte metodológico foi organizado com base na pesquisa bibliográfica e de campo, participaram da pesquisa um grupo de onze (11) professores/educadores infantis que atuam nesta etapa educacional, no Município de Pontal do Paraná, e tenha atuado ou atuam com crianças com Transtorno do Espectro Autista. Os resultados indicam que a inclusão implica à formação docente tendo os participantes manifestado o desejo de aprenderem sobre a temática para não terem que repassar à criança a outros profissionais. Sinalizam a ausência de políticas de formação continuada na Educação Infantil com foco na inclusão, e a urgência em se estabelecer processos de formação continuada em serviço com fundamento no ensino colaborativo.
This paper addresses the theme of teacher training, particularly in the context of the inclusion of children with Autism Spectrum Disorder in Early Childhood Education. It aims to understand the concerns and expectations expressed by teachers when encountering situations that require knowledge about the diversity present in Municipal Early Childhood Education Centers. The study is grounded in theoretical frameworks that discuss teaching and learning processes, focusing on the inclusion of childrenwith Autism Spectrum Disorder in Early Childhood Education through the lens of Cultural-Historical Theory. The methodological framework was organized based on both bibliographic and field research. The study involved a group of eleven early childhood teachers/educators from the municipality of Pontal do Paraná, who have either worked with children with Autism Spectrum Disorder. The results indicated that inclusion impacts teacher training, with participants expressing a desire to learn more about the topic. The study highlights the absence of continued education policies in Early Childhood Education with a focus on inclusion and underscores the urgent need to establish ongoing in-service training processes based on collaborative teaching.
