Este artigo trata da inclusão da Pessoa Com Deficiência na Escola Pública brasileira. O trabalho foi realizado a partir de dados levantados em uma pesquisa realizada nas séries iniciais do Ensino Fundamental de cinco escolas da rede pública, localizadas em Belém, capital do Estado do Pará, na Região Norte do Brasil. O objetivo é verificar de que forma se propõe a inclusão dos alunos com deficiência nessas escolas e quais os desafios enfrentados pelos professores e diretores para a efetivação da inclusão desses sujeitos no espaço escolar. Pretende-se ainda verificar os enfrentamentos dos alunos com deficiência no ambiente escolar e como se estabelecem as relações entre os alunos com e sem deficiência no interior da sala de aula. Para o desenvolvimento do trabalho, utilizou-se a abordagem qualiquantitava, que contou com uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa in lócus, a fim de possibilitar observações e questionários com perguntas semiestruturadas feitas com professores, diretores e alunos com e sem deficiência. Os resultados mostram que profundas interferências pedagógicas devem ser feitas no atual modelo de educação proposto pelas escolas pesquisadas para se obter uma Educação minimamente inclusiva e, ainda, indicam que são necessárias algumas reformulações estruturais no modelo de inclusão escolar apresentado, na busca de garantir aos alunos com deficiência as condições básicas para seu desenvolvimento e sua inclusão dentro das salas de aula das escolas da rede pública de ensino.
This article deals with the inclusion of People with Disabilities in the Brazilian Public School. The work was carried out based on data collected in a research carried out in the initial grades of an elementary school in five public schools, located in Belém, capital of the State of Pará, in the Northern Region of Brazil. The objective is to verify how the inclusion of students with disabilities in these schools is proposed and what are the challenges faced by teachers and principals for the effective inclusion of these subjects in the school space. It is also intended to verify the confrontations of students with disabilities in the school environment and how relationships between students with and without disabilities are established inside the classroom. For the development of the work, the qualitative and quantitative approach was used, which included a bibliographic search and an in locus search, to allow observations and questionnaires with semi-structured questions made with teachers, directors, and students with and without disabilities. The results show that profound pedagogical interferences must be made in the current model of education proposed by the researched schools to obtain a minimally inclusive education, and also indicate that some structural reformulations are necessary for the model of school inclusion presented, in the search to guarantee students with disabilities the basic conditions for their development and inclusion within the classrooms of public schools.
