O presente artigo discorre sobre o processo de inclusão de alunos deficientes auditivos no 1º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública do Município de Manaus no ano de 2009. Em sua trajetória o estudo ressalta a necessidade da formação continuada do corpo docente da escola em estar preparado para receber alunos com esse tipo de deficiência, visto que hoje a Inclusão é um tema em discussão devido ao desafio que o representa. Para sistematização desta pesquisa, lançamos mão por meio de um levantamento bibliográfico apoiado numa abordagem de natureza qualitativa, a qual deu ênfase à descrição dos fenômenos estudados. Os sujeitos de nossa pesquisa envolveram 01 (uma) pedagoga e 01 (uma) professora, agregando-se para a coleta de dados a aplicação da técnica da entrevista semiestruturada, a fim de elucidar as dúvidas recorrentes ao nosso problema de pesquisa. O estudo apontou que nem a Secretaria Municipal de Educação, no ano de 2009, tem políticas públicas permanentes voltadas para o trabalho com alunos com deficiência auditiva, assim como os professores nela lotados, não possuem conhecimento e nem tão pouco habilidade para trabalharem LIBRAS no contexto de suas aulas, urgindo a necessidade de se trabalhar a educação de surdos na perspectiva da Educação Inclusiva.
This article discusses the process of inclusion of hearing impaired students in the 1st year of elementary school in a public school in the city of Manaus in 2009. In its trajectory the study highlights the need for the continuing education of the school's teaching staff in being prepared to receive students with this type of disability, since today Inclusion is a topic under discussion due to the challenge it represents. To systematize this research, we used a bibliographic survey supported by a qualitative approach, which emphasized the description of the studied phenomena. The subjects of our research involved 01 (one) pedagogue and 01 (one) teacher, adding to the data collection the application of the semistructured interview technique, in order to elucidate the recurring doubts to our research problem. The study pointed out that neither the Municipal Department of Education, in 2009, has permanent public policies aimed at working with students with hearing impairment, as well as the teachers assigned to it, they do not have knowledge or skills to work LIBRAS in the context classes, urging the need to work on the education of the deaf from the perspective of Inclusive Education.
