INCLUSÃO E EDUCAÇÃO

Ano: 2021 | Volume: 3 | Número: 9

Autores: GABRIELA DE OLIVEIRA RIBEIRO

Palavras-chave: Palavras-chave: Educação Infantil; Inclusão; Parque Escolar.

Resumo Português:

Este trabalho busca compreender se as unidades de Educação Infantil são ambientes realmente acolhedores, que atendem a todas as crianças, inclusive as que têm deficiência, com um currículo e uma estrutura adaptados segundo as suas necessidades, principalmente com relação ao ambiente “parque”, foco desta pesquisa. Para tanto, além de levantamento bibliográfico, será apresentado o relato de experiência da professora Luciana Oliveira, que atua na Educação Infantil e na Educação Especial, na área da surdez, nas EMEBS do município de São Paulo. A criança aprende por meio da brincadeira, do faz de conta e dos jogos simbólicos, os quais despertam nela a curiosidade e a estimulam a conhecer, investigar, experimentar e se apropriar da cultura e dos valores do meio em que está inserida. O parque escolar é muito importante nesse momento, por se tratar de um ambiente ao ar livre que dá à criança a liberdade de explorar o meio, tudo o que ele apresenta, além de suas próprias habilidades – corporais, cognitivas, sociais e emocionais. Os variados brinquedos do parque, tanto os de grande porte como os inseridos pelos professores, colaboram para o desenvolvimento da coordenação motora, superação e autoconfiança, além de propiciarem a socialização e autonomia. Portanto, este trabalho tem por objetivo não apenas evidenciar como o parque escolar influencia na aprendizagem e no desenvolvimento integral da criança na Educação Infantil, como também ampliar a reflexão sobre como o parque pode ser inclusivo para todas as crianças, inclusive as que têm deficiência.

Resumo Inglês:

This work seeks to understand if the Early Childhood Education units are truly
shelters that serve all children, including those with disabilities, with a curriculum and
a structure adapted to their needs, especially in relation to the environment
“park”, focus of this research. Therefore, in addition to a bibliographic survey, the
experience report of teacher Luciana Oliveira, who works in Early Childhood Education and
Special, in the area of ​​deafness, in the EMEBS of the city of São Paulo. The child learns through
play, make-believe and symbolic games, which arouse her curiosity and
encourage to know, investigate, experiment and appropriate the culture and values ​​of the environment in
that is inserted. The school park is very important at this time, because it is an outdoor environment that gives the child the freedom to explore the environment, everything that it presents, in addition to
their own abilities – bodily, cognitive, social and emotional. The various toys
park, both the large ones and those inserted by the teachers, collaborate for the development of motor coordination, overcoming and self-confidence, in addition to providing socialization and
autonomy. Therefore, this work aims not only to show how the school park
influences the learning and integral development of the child in Early Childhood Education, as
also broaden the reflection on how the park can be inclusive for all children, including
those with disabilities.

Resumo Espanhol:

Este trabajo busca comprender si las unidades de Educación Infantil son verdaderamente
refugios que atienden a todos los niños, incluidos aquellos con discapacidades, con un plan de estudios y
una estructura adaptada a sus necesidades, especialmente en relación con el medio ambiente
“parque”, foco de esta investigación. Por tanto, además de un relevamiento bibliográfico, la
relato de experiencia de la maestra Luciana Oliveira, que trabaja en Educación Infantil y
Especial, en el área de sordera, en la EMEBS de la ciudad de São Paulo. El niño aprende a través
juegos, juegos de fantasía y simbólicos, que despiertan su curiosidad y
animar a conocer, investigar, experimentar y apropiarse de la cultura y los valores del entorno en
que se inserta. El parque escolar es muy importante en este momento, porque es un ambiente al aire libre que le da al niño la libertad de explorar el entorno, todo lo que presenta, además de
sus propias habilidades: corporales, cognitivas, sociales y emocionales. Los varios juguetes
parque, tanto los grandes como los insertados por los docentes, colaboran para el desarrollo de la coordinación motriz, la superación y la confianza en sí mismo, además de brindar socialización y
autonomía. Por lo tanto, este trabajo pretende no solo mostrar cómo el parque escolar
influye en el aprendizaje y desarrollo integral del niño en Educación Infantil, como
también ampliar la reflexión sobre cómo el parque puede ser inclusivo para todos los niños, incluyendo
aquellos con discapacidades.

Resumo Francês:

Ce travail cherche à comprendre si les unités d'éducation de la petite enfance sont vraiment
des refuges qui desservent tous les enfants, y compris les enfants handicapés, avec un programme et
une structure adaptée à leurs besoins, notamment en rapport avec l'environnement
« parc », objet de cette recherche. Ainsi, en plus d'une enquête bibliographique, la
rapport d'expérience de l'enseignante Luciana Oliveira, qui travaille dans l'éducation de la petite enfance et
Spécial, dans le domaine de la surdité, à l'EMEBS de la ville de São Paulo. L'enfant apprend par
jeux ludiques, imaginaires et symboliques, qui éveillent sa curiosité et
encourager à connaître, enquêter, expérimenter et s'approprier la culture et les valeurs de l'environnement dans
qui est inséré. Le parc scolaire est très important en ce moment, car c'est un environnement extérieur qui donne à l'enfant la liberté d'explorer l'environnement, tout ce qu'il présente, en plus de
leurs propres capacités – corporelles, cognitives, sociales et émotionnelles. Les divers jouets
parc, à la fois les grands et ceux insérés par les enseignants, collaborent pour le développement de la coordination motrice, du dépassement et de la confiance en soi, en plus de fournir une socialisation et
autonomie. Ce travail vise donc non seulement à montrer comment le parc scolaire
influence l'apprentissage et le développement intégral de l'enfant dans l'éducation de la petite enfance, comme
élargir également la réflexion sur la façon dont le parc peut être inclusif pour tous les enfants, y compris
les personnes handicapées.

Resumo Alemão:

Diese Arbeit versucht zu verstehen, ob die Einheiten der frühkindlichen Bildung wirklich sind
Unterkünfte, die allen Kindern dienen, einschließlich denen mit Behinderungen, mit einem Lehrplan und
eine an ihre Bedürfnisse angepasste Struktur, insbesondere in Bezug auf die Umwelt
„Park“, Fokus dieser Forschung. Daher ist neben einer bibliographischen Übersicht die
Erfahrungsbericht von Lehrerin Luciana Oliveira, die in der frühkindlichen Bildung und Erziehung arbeitet
Speziell im Bereich Taubheit im EMEBS der Stadt São Paulo. Das Kind lernt durch
Spiel-, Schein- und Symbolspiele, die ihre Neugier wecken und
ermutigen, die Kultur und die Werte der Umwelt zu kennen, zu untersuchen, zu experimentieren und sich anzueignen
das wird eingefügt. Der Schulpark ist in dieser Zeit sehr wichtig, da es sich um eine Umgebung im Freien handelt, die dem Kind die Freiheit gibt, die Umgebung und alles, was sie präsentiert, zusätzlich zu erkunden
ihre eigenen Fähigkeiten – körperlich, kognitiv, sozial und emotional. Die verschiedenen Spielzeuge
Park, sowohl die großen als auch die von den Lehrern eingefügten, arbeiten für die Entwicklung der motorischen Koordination, Überwindung und des Selbstvertrauens zusammen, zusätzlich zur Bereitstellung von Sozialisierung und
Autonomie. Daher zielt diese Arbeit darauf ab, nicht nur zu zeigen, wie der Schulpark
beeinflusst das Lernen und die ganzheitliche Entwicklung des Kindes in der frühkindlichen Bildung, wie
erweitern Sie auch die Reflexion darüber, wie der Park für alle Kinder inklusive sein kann
Menschen mit Behinderungen.

Resumo Italiano

Questo lavoro cerca di capire se le unità di educazione della prima infanzia sono veramente
centri di accoglienza che servono tutti i bambini, compresi quelli con disabilità, con un curriculum e
una struttura adeguata alle loro esigenze, soprattutto in relazione all'ambiente
“parco”, focus di questa ricerca. Pertanto, oltre ad una ricognizione bibliografica, il
relazione sull'esperienza dell'insegnante Luciana Oliveira, che lavora in Educazione della prima infanzia e
Speciale, nell'area della sordità, nell'EMEBS della città di San Paolo. Il bambino impara attraverso
gioco, finzione e giochi simbolici, che suscitano la sua curiosità e
incoraggiare a conoscere, indagare, sperimentare e appropriarsi della cultura e dei valori dell'ambiente in cui si trovano
che è inserito. Il parco scolastico è molto importante in questo momento, perché è un ambiente esterno che dà al bambino la libertà di esplorare l'ambiente, tutto ciò che presenta, oltre a
proprie capacità: fisiche, cognitive, sociali ed emotive. I vari giocattoli
parco, sia i grandi che quelli inseriti dai docenti, collaborano allo sviluppo della coordinazione motoria, del superamento e della fiducia in se stessi, oltre a fornire socializzazione e
autonomia. Pertanto, questo lavoro mira non solo a mostrare come il parco scolastico
influenza l'apprendimento e lo sviluppo integrale del bambino nell'educazione della prima infanzia, come
ampliare inoltre la riflessione su come il parco possa essere inclusivo per tutti i bambini, compresi
quelli con disabilità.