O presente artigo tem como escopo trazer à luz algumas considerações frente ao processo de inclusão escolar de pessoas com deficiência na rede regular de ensino fundamental. Partimos do pressuposto de que nas ultimas décadas o processo de inclusão educacional vem aumentando significativamente, possibilitando o rompimento de paradigmas sociais, como por exemplo, a ideia de que as pessoas com deficiência são incapazes de participar ativamente do contexto sociocultural. Sendo este rompimento paradigmático de suma importância para todos aqueles que lutam pela igualde social e politica das pessoas com deficiência, este trabalho buscou investigar o seguinte questionamento: Será que este processo de inclusão acadêmico das pessoas com deficiência está realmente sendo um procedimento inclusivo? Para tentarmos responder tal indagação, nos utilizamos da teoria de Paulo Freire, assim como das leis que garantem e protegem o processo de inclusão educacional brasileiro, a Lei Nº 9.394 de dezembro de 1996, a (LDB) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, e a Lei Nº 13.146 de julho de 2015, LIB, Lei Brasileira de Inclusão. Tal reflexão tem como ponto de partida, explicitar um apontamento das leis citadas, como um aporte que vai ao encontro da teoria freiriana, em relação ao processo educacional de inclusão. Tais apontamentos descritos neste artigo visam contribuir para uma maior reflexão da inclusão na práxis. Nossa hipótese consiste no fato de que em muitos casos, os conceitos teóricos ainda estão distanciados da atuação escolar. Nosso intuito aqui, não é apontar apenas lacunas ou culpados para as possíveis falhas ainda vistas nos processos de inclusão, mas trazer à luz, pela teoria freiriana, que todos os estudantes, independente de serem pessoas com deficiência ou não, necessitam de um olhar integral para o seu processo educativo.
This article aims to bring to light some considerations regarding the process of school inclusion of people with disabilities in the regular elementary school. We assume that in the last decades the process of educational inclusion has been increasing significantly, allowing the breaking of social paradigms, such as the idea that people with disabilities are unable to actively participate in the socio-cultural context. As this paradigmatic disruption is of paramount importance to all those who struggle for the social and political equality of persons with disabilities, this paper sought to investigate the following question: Is this process of academic inclusion of persons with disabilities really being an inclusive procedure? To try to answer this question, we use Paulo Freire's theory, as well as the laws that guarantee and protect the process of Brazilian educational inclusion, Law No. 9,394 of December 1996, the (LDB) Law of Guidelines and Bases of Brazilian Education. , and Law No. 13,146 of July 2015, LIB, Brazilian Inclusion Law. Such reflection has as a starting point, to make a note of the laws mentioned, as a contribution that meets the Freire's theory, in relation to the educational process of inclusion. These notes described in this article aim to contribute to a greater reflection of inclusion in praxis. Our hypothesis is that in many cases the theoretical concepts are still distanced from school performance. Our aim here is not only to point out gaps or culprits for the possible flaws still seen in the inclusion processes, but to bring to light, by Freire's theory, that all students, regardless of whether they are people with disabilities or not, need an integral look for your educational process.
