Este artigo pretende contribuir para as reflexões teóricas acerca do problema da orientação inclusiva no campo da Educação e as implicações – limites e possibilidades – dessa perspectiva para o ensino de arte nas escolas regulares. Parte- se da análise de documentos oficiais, buscando compreender termos como inclusão, diversidade, diferença, suas origens, seus fundamentos e seus usos na Educação Especial. Em seguida, afirma-se o direito à educação como questão fundamental subjacente ao problema da inclusão escolar, tentando inserir a educação dos especiais, dos excluÃdos, dos diferentes no âmbito do direito humano à educação. O texto se baseia ainda nas formulações de Georg Lukács e Lev Vigotski sobre arte e educação estética para defender a importância do ensino de arte na formação omnilateral de todos indivÃduos.
This article aims to contribute to the theoretical reflections on the problem of inclusive orientation in Education area and the implications – limits and possibilities –of this perspective to the teaching of art in mainstreams schools. It starts with an analysis of official documents, trying to understand terms such as inclusion, diversity, difference, its origins, its foundations and its uses in Special Education. Then states the right to education as a fundamental issue underlying the problem of school inclusion, trying to insert the education ofthe special, the excluded and the different in the human right to education. The text is alsobased on Georg Lukács and Lev Vygotsky's formulations about art and aesthetic education to advocate the importance of art education on integral human development.
