O estudo aborda o processo de transição paradigmática da ciência moderna para a ciência pós-moderna. Buscou-se analisar a ressignificação da Educação Inclusiva na escola, caracterizar o paradigma dominante e emergente, identificar os paradigmas da institucionalização, descrever as tipologias de escola tradicional, integrativa e inclusiva. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica onde se se constituiu a análise da literatura publicada em livros, artigos de revistas impressas e eletrônicas. O estudo incluiu 17 referenciais indexados na base de dados: Scielo e Google acadêmico. A crise do paradigma aponta os contornos do paradigma emergente na perspectiva da efetiva inclusão escolar. Refere-se à Educação Inclusiva como um novo processo de produção e de apropriação do conhecimento e como uma nova forma de estar na relação.
The study addresses the paradigmatic transition process from modern science to postmodern science. We sought to analyze the re-signification of Inclusive Education in the school, to characterize the dominant and emerging paradigm, to identify the paradigms of the institutionalization, to describe the typologies of traditional, integrative and inclusive school. It is a bibliographical research where the analysis of literature published in books, articles of printed and electronic magazines was constituted. The study included 17 references indexed in the database: Scielo and Google academic. The crisis of the paradigm points the contours of the emerging paradigm in the perspective of effective school inclusion. Refers to Inclusive Education as a new process of production and appropriation of knowledge and as a new way of being in the relationship.
