INCLUSÃO: O MOVIMENTO DAMUDANÇA E A TRANSFORMAÇÃO DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO CONTEXTO DE UMA PESQUISA-FORMAÇÃO COLABORATIVA

Ano: 2014 | Volume: 2 | Número: 2

Autores: Francisca Geny Lustosa

Palavras-chave: educação inclusiva, prática pedagógica, pesquisa-ação colaborativa

Resumo Português:

O presente texto objetiva relatar os aspectos envolvidos em um modelo de formação de professores, pautado na apropriação e no desenvolvimento de práticas pedagógicas de favorecimento a inclusão de alunos com deficiência. O quadro teórico-conceitual contemplou as discussões sobre inclusão, formação e profissionalização docente. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação do tipo colaborativa, entre a pesquisadora e oito professoras do ensino fundamental de uma escola pública de Fortaleza, no período de agosto de 2006 a fevereiro de 2008. Os resultados evidenciaram que investimentos na reorganização do espaço escolar, no apoio às professoras, nas ações de atenção as crianças e às suas especificidades, se reverteram em melhor acolhimento e atendimento a todos os alunos. Assim, situamos que a experiência dessa pesquisa (re)afirma que o paradigma da educação inclusiva é possível de se realizar.

Resumo Inglês:

This research has the purpose of investigating the aspects involved in the acquiring and development of pedagogical practices, favoring a inclusion. The concepttheoretical contemplated the discussions about inclusion and A Pedagogical Practice teachers formation and profisionalization. The methodology used was a action-research of the colaborative type, between the researcher and eight teachers from an elementary school public in Fortaleza, in the period between August 2006 and February 2008. The results have hightlighted that investiments in the reorganization of the schooling space, in the pedagogical support , in the attention actions – the children and their specificities, have turned into better caring and serving to all students. Thus, we point out that cooperation between pairs have proved important at the work targetting students with impairement or with visible learning difficulties, by being a way to support the needs of such students. We state that the experience of this research (re)assures that the paradygm of inclusive education is possible to achieve.