O artigo trata da importância da afetividade, paralelamente ao desenvolvimento cognitivo, nas relações professor-aluno na faixa etária de 3 a 6 . Inicialmente é realizado um breve percurso pelas teorias de Jean Piaget, Lev S. Vygotsky e Henri Wallon, destacando sua Ãntima relação no que diz respeito à temática estudada. Aborda também o elo afetivo entre a criança e o brinquedo, sintetizando que o brinquedo é um realizador de emoções e o jogo simbólico uma forma de auto- expressão. Oferece contribuições para que o professor desenvolva um trabalho afetivo dentro da sala de aula de maneira que venha a contribuir no desenvolvimento do aluno como um todo. Identifica também a importância do trabalho da afetividade na formação inicial dos professores, para os prepararem adequadamente para seu labor profissional.
The Article deals on the importance of affectivity, alongside cognitive development, in the teacher-student relationship with children aged 3 to 6. Initially we conducted a brief tour of the theories of Jean Piaget, Lev S.Vygotsky e Henri Wallon, emphasizing their close relationship with respect to the subject studied. It also discusses the emotional bond between child and toy, summarizing that the toy is a realizer of emotions and symbolic game playing a form of self-expression. It provides input for the teacher to develop an emotional work within the classroom in a way that will contribute to the development of the student as a whole. It also identifies the importance of working with emotions in initial teacher training, in order prepare adequately for their professionally work.
