Nesta pesquisa, foram analisadas as estratégias e a alocação dos recursos nos programas de
pós-graduação stricto sensu brasileiros da área de Administração, Ciências Contábeis e
Turismo. A pesquisa teve como sustentação teórica os estudos relacionados à avaliação da
pós-graduação, sistema de avaliação da CAPES, a Estratégia no Ensino Superior e os
trabalhos relacionados Resource Based-View – RBV. A metodologia utilizada foi qualitativa
exploratória no qual utilizou uma pesquisa de múltiplos casos em oito programas avaliados
pela CAPES no perÃodo de 2001 a 2009. Como resultados, verificou-se que os programas
apresentaram estratégias deliberadas sistematicamente ao longo dos anos, tendo como alvo a
melhoria de seus desempenhos no sistema de avaliação da CAPES. Como consequência, os
Programas melhoraram suas estruturas de pesquisa e disponibilizaram recursos a seus
pesquisadores para que eles ampliassem o foco nas atividades de pesquisas e orientações.
Constatou-se também que os programas que aumentaram de nota consecutivamente nos três
triênios de avaliação (2001 a 2009) e, os que obtiveram as notas seis e sete no triênio de 2007-
2009, utilizaram o sistema de avaliação da CAPES como o grande direcionador estratégico.
In this study, we analyzed the strategies and the allocation of resources in the Brazilian
graduate programs in the Administration, Accounting and Tourism area. The research was
supported by theoretical studies related to graduate assessment, CAPES evaluation system,
the Higher Education Strategy and works related to the Resource-Based View - RBV. The
method exploratory and qualitative study which used a multiple-case research into eight
programs evaluated by CAPES in the period 2001-2009. As results, it was found that the
programs had deliberate strategies consistently over the years, targeting the improvement of
their performance in CAPES evaluation system. As consequence, the programs improved
their research structures and provided resources to their researchers, so they would could
increase the focus on research and orientation activities. It was also found that the programs
that increased their grades consecutively in the three triennial of evaluation (2001-2009), and
those who was considered excellence in research and obtained grades six and seven in the
evaluation of triennium 2007-2009 used the CAPES evaluation system as the strategic driver.
