Atualmente, a educação está passando por um processo de renovação de espaços, de ressignificação de conteúdos e de valores, tendo como ponto de partida todas as mudanças ocorridas na sociedade. A escola, como instituição integrante e atuante dessa sociedade e desencadeadora do saber sistematizado, não pode ficar fora ou à margem desse dinamismo. Sabemos que o padrão educativo vigente é ritualizado, cheio de divisões, seriações, conteúdos pré-estabelecidos, carga horária, calendários etc., e permanece quase sempre inalterável. O tempo destinado à criação, à interpretação, à reflexão e à descoberta de novas tecnologias é escasso e nem sempre é aproveitado de maneira racional. Fora da escola, professores e alunos estão permanentemente em contato com tecnologias cada vez mais avançadas, em que a máquina transforma, modifica e até substitui as tarefas humanas. Eles vivem e atuam nessa realidade como cidadãos participativos, mas não "conseguem" introduzir essas "novidades" dentro da escola, pois necessitam cumprir conteúdos programáticos exigidos. Este artigo discute de forma crÃtica a influência e a inclusão das tecnologias como ferramentas mediadoras no processo ensino-aprendizagem. Busca-se discutir alternativas para os novos desafios que o processo de ensino vem colocando nesta época de mudanças, tanto no âmbito polÃtico-social, quanto no que se refere aos paradigmas cientÃficos e pedagógicos. Para isso, foi desenvolvido um estudo que contém uma breve revisão de literatura sobre a temática, discutindo a integração das tecnologias na educação em nossa comunidade. Por meio da bibliografia estudada, conclui-se que existem dificuldades de integração das tecnologias na educação, o que confirma a existência de uma dicotomia entre o desejado e o realizado em termos de inclusão das tecnologias no processo ensino-aprendizagem.
Currently , education is undergoing a process of renewal of spaces reframing content and values,, taking as a starting point all the changes in society . The school as an institution and an active member of this society and trigger of systematized knowledge , can not get outside or on the margins of this dynamism . We know that the current educational standard is ritualized , full of divisions , seriações , content pre -set timetable , calendars etc. . , And remains mostly unchanged . The time devoted to the creation , interpretation , reflection and discovery of new technologies is scarce and not always harnessed rationally . Outside the school, teachers and students are constantly in touch with technology becoming more advanced , the machine transforms , modifies, and even replace human tasks . They live and work in this reality as participatory citizens , but not "manage" to introduce these " new " within the school , because they need to meet the syllabus requirements. This article critically discusses the influence and inclusion of mediating technologies as tools in teaching-learning process . Seeks to discuss alternatives to the new challenges that the teaching has been putting in this time of change, both in the political and social , as in the case of scientific and pedagogical paradigms . For this, a study was developed that contains a brief review of the literature on the subject , discussing the integration of technology in education in our community . Through the literature study , it is concluded that there are difficulties in integrating technology in education , which confirms the existence of a dichotomy between the desired and realized in terms of inclusion of technology in the teaching-learning process.
