O objetivo desse relato é socializar vivências realizadas pela UNIVASF – Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF) sobre a inclusão de agricultores familiares na linguagem computacional por meio da alfabetização científica e ações integradas, levando em conta as dimensões ética, social, política, cultural, econômica e ambiental sustentável, através de processos educativos. A metodologia de ação contemplou o envolvimento de docentes e discentes da UNIVASF e do Instituto Federal do Sertão Pernambucano na promoção e animação de estratégias participativas, capazes de contribuir para a construção do desenvolvimento territorial e o fortalecimento da agricultura familiar. A ênfase foi na pedagogia da prática, na geração e apropriação coletiva de conhecimentos, onde o ponto de partida foi a realidade e os saberes locais. Na prática, isso se traduziu no resgate da história, na identificação de problemas, no estabelecimento de prioridades e planejamento de ações para alcançar objetivos compatíveis com os interesses, necessidades e possibilidades dos resultados na replicabilidade das soluções encontradas para situações semelhantes em diferentes ambientes. Os resultados obtidos dão conta da viabilidade de trazer para o interior da academia as populações historicamente negligenciadas, para que haja a troca de saberes popular e científico, resultando daí, novas formas de ensinar e de aprender.
The objective of this report is to socialize experiences carried out by UNIVASF - Federal University of the Valley of São Francisco on the inclusion of family farmers in the computational language through scientific literacy and integrated actions, taking into account the ethical, social, political, cultural, economic and Environmental education through educational processes. The action methodology contemplated the involvement of teachers and students of UNIVASF and the Federal Institute of Sertão Pernambucano in the promotion and animation of participatory strategies, capable of contributing to the construction of territorial development and the strengthening of family agriculture. The emphasis was on the pedagogy of practice, on the generation and collective appropriation of knowledge, where the starting point was reality and local knowledge. In practice, this has translated into the rescue of history, problem identification, prioritization, and planning of actions to achieve objectives compatible with the interests, needs, and possibilities of results in the replicability of solutions found for similar situations in different environments. The results show the feasibility of bringing to the interior of the academy the historically neglected populations, so that there is the exchange of popular and scientific knowledge, resulting in new ways of teaching and learning.
