Informação e inclusão acadêmica: um estudo sobre as necessidades socioinformacionais dos universitários cegos e com baixa visão do campus I da UFPB
Benjamin Constant
Informação e inclusão acadêmica: um estudo sobre as necessidades socioinformacionais dos universitários cegos e com baixa visão do campus I da UFPB
Autor Correspondente: Luiz Paulo da Silva Braga | [email protected]
Palavras-chave: Ensino superior, deficiente visual, inclusão, barreiras
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este trabalho visa a identificar as necessidades informacionais e as barreiras mais pertinentes encontradas pelos universitários cegos e com baixa visão do campus I da Universidade Federal da Paraíba (UFPB) na busca e no uso da informação. A metodologia utilizada foi a análise de Bardin por meio do processo de categorização embasada no modelo sense-making, de Brenda Dervin, da construção de sentido. Os resultados obtidos revelaram que há barreiras informacionais, atitudinais e técnicas, tanto para o universitário cego e os com baixa visão quanto para os docentes, e da própria UFPB, em não viabilizar o uso das tecnologias assistivas como fator de inclusão sociodigital em todo o seu contexto educacional. Conclui-se que falta (in)formação pedagógica dos docentes para sua práxis educativa e social, sugerindo-se novas pesquisas voltadas para essa problemática refletidas no aspecto sociocultural da formação do educador e no posicionamento silencioso das universidades diante das pessoas com deficiência.
Resumo Inglês:
This work aims to identify the informational needs and the most pertinent barriers encountered by blind and low vision university students on campus I of the Federal University of Paraíba (UFPB) in their search for and use of information. The methodology used was Bardin's analysis through the categorization process based on Brenda Dervin's sense-making model of meaning construction. The results obtained revealed that there are informational, attitudinal and technical barriers, both for blind university students and those with low vision as well as for teachers, and for the UFPB itself, in not enabling the use of assistive technologies as a factor of socio-digital inclusion throughout its educational context. It is concluded that there is a lack of pedagogical (in)training of teachers for their educational and social praxis, suggesting further research aimed at this issue reflected in the sociocultural aspect of educator training and in the silent positioning of universities in relation to people with disabilities.
Resumo Espanhol:
Este trabajo tiene como objetivo identificar las necesidades informativas y las barreras más pertinentes que encuentran los estudiantes universitarios ciegos y con baja visión en el campus I de la Universidad Federal de Paraíba (UFPB) en la búsqueda y uso de la información. La metodología utilizada fue el análisis de Bardin a través del proceso de categorización basado en el modelo de construcción de significados de Brenda Dervin. Los resultados obtenidos revelaron que existen barreras informativas, actitudinales y técnicas, tanto para los universitarios ciegos y con baja visión como para los docentes, y para la propia UFPB, en no posibilitar el uso de las tecnologías asistenciales como factor socio-social. inclusión digital en todo su contexto educativo. Se concluye que existe una falta de (in) formación pedagógica de los docentes para su praxis educativa y social, sugiriendo una mayor investigación dirigida a esta temática reflejada en la vertiente sociocultural de la formación de educadores y en el posicionamiento silencioso de las universidades en relación a las personas con discapacidades.
Resumo Francês:
Ce travail vise à identifier les besoins informationnels et les barrières les plus pertinentes rencontrées par les étudiants universitaires aveugles et malvoyants du campus I de l'Université fédérale de Paraíba (UFPB) dans la recherche et l'utilisation de l'information. La méthodologie utilisée était l'analyse de Bardin à travers le processus de catégorisation basé sur le modèle de construction de sens de Brenda Dervin. Les résultats obtenus ont révélé qu'il existe des barrières informationnelles, comportementales et techniques, tant pour les étudiants universitaires aveugles et malvoyants que pour les enseignants, et pour l'UFPB elle-même, en ne permettant pas l'utilisation des technologies d'assistance comme facteur de l'inclusion numérique dans son contexte éducatif. Il est conclu qu'il y a un manque de (in)formation pédagogique des enseignants pour leur pratique éducative et sociale, ce qui suggère des recherches supplémentaires visant cette question reflétée dans l'aspect socioculturel de la formation des éducateurs et dans le positionnement silencieux des universités par rapport aux personnes ayant des handicapées.
