Neste artigo, apresentamos a pertinência do cruzamento dos níveis taxonômicos introduzidos por Bloom (1956) e desenvolvidos por Krathwohl (2002) com os níveis de funcionamento de conhecimentos propostos por Robert (1998); por um lado, para a análise de um questionário no quadro de uma avaliação nacional sobre a aprendizagem dos alunos tunisianos ao ingressar no colégio; e, por outro lado, para montar um dispositivo de remediação a fim de permitir aos professores se apropriarem de ferramentas didáticas necessárias para tratar certas dificuldades que seus alunos podem encontrar no processo de avaliação formativa.
In this paper, we show the relevance of the intersection of the taxonomic levels introduced by Bloom (1956) and developed by Krathwohl (2002) with the knowledge implementation levels introduced by Robert (1998) for the analysis of a questionnaire in the framework of a national assessment of the achievements of Tunisian students at the entrance to the intermediate school on the one hand, and to set up a remedial device allowing teachers to appropriate the didactic tools necessary to address some of the difficulties that may be encountered by their teachers students in the formative evaluation process, on the other hand.
Dans cet article, nous montrons la pertinence du croisement des niveaux taxonomiques introduits par Bloom (1956) et développés par Krathwohl (2002) avec les niveaux de mises en fonctionnement des connaissances introduits par Robert (1998) pour l’analyse d’un questionnaire dans le cadre d’une évaluation nationale des acquis des élèves tunisiens à l’entrée au collège d’une part, et pour monter un dispositif de remédiation permettant aux enseignants de s’approprier les outils didactiques nécessaires permettant de traiter certaines difficultés que peuvent rencontrer leurs élèves dans le processus d’évaluation formative, d’autre part.
