No presente trabalho pretendemos trazer alume os aspectos relacionados ao ensino-aprendizagem de inglês que auxiliam na constituição de uma inglesidade localizada desse idioma. Entre os elementos constituintes dessa variante da língua inglesa, enfocamos os aspectos relativos à interculturalidade e ao falante intercultural, traçando, desse modo,uma reflexão em torno da noção de uso, bem como das questões relacionadas à dicotomia falante nativo versus falante não-nativo. Assim além de abordar a contenda ideológica entre língua padrão e língua não-padrão, este artigo justifica-se em razão da necessidade de trazermos uma discussão pautada na adoção de uma perspectiva de ensinar e aprender línguas-culturas a partir da noção de contexto de uso e da consequente produção na língua-alvo, elementos intrínsecos ao ensino-aprendizagem de língua inglesa no contexto brasileiro. Nesse sentido, adotaremos ao longo desse trabalho, um diálogo com alguns dos teóricos que tratam de questões epistemologicamente afins, a exemplo da Pedagogia Críticade Paulo Freire (2003),do Inglês como Língua Franca e do Uso Intercultural de Língua Inglesa. Espera-se com a presente discussão, fomentar os estudos acerca do fenômeno da expansão do inglês no mundo, bem como dos fenômenos de glocalização da língua e as implicações de seu ensino no cenário da contemporaneidade.
In this article we intend to bring out the issues regarding the teaching and learning of English which contribute to the constitution of a localized Englishness. Among the contributing elements to the arousal of such variety, we give special relevance to the ideas of interculturality and intercultural speaker, setting up, by this means, a reflection on the notion of use, as well as the issues related to the dichotomy of native speaker versus non-native speaker. Besides approaching the ideological dispute bet ween standard and non-standard language, this article is justified due to our necessity of bringing a discussion based upon a perspective of teaching and learning language-cultures through the notion of context of use as well as the production in the target language, intertwined ingredients in the teaching-learning of English language within the Brazilian context. Thus, throughout this article, we will adopt a dialogue with some of the theoreticians who deal with questions which are epistemologically aligned and which range from Paulo Freire ́s Critical Pedagogy (2003) tothe English as a Lingua Franca and the Intercultural English Language Use. Through the present discussion, we expect to encourage the studies around the phenomenon of the spread of English in the world as well as the language glocalization phenomena and its teaching implications in the contemporary setting.
